高中地理教學如何培養(yǎng)學生的地理空間思維能力

【摘 要】在素質(zhì)教育如火如荼的今天，現(xiàn)代教育對學生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)有著較高的要求，而現(xiàn)階段的高中地理教學中，高中地理尤其重視對學生的思維能力的培養(yǎng)，而在綜合能力中，地理思維能力是最為核心的能力。而現(xiàn)如今的新課改中的高中地理教學，其中最為重要的是進行學生的地理思維能力的培養(yǎng)。同時，地理思維能力更是能夠有效實現(xiàn)學生的自主探究性學習，并且能夠有效的提升學生的學習能力，下文將針對在高中地理教學中，如何有效的培養(yǎng)學生的地理空間思維能力進行如下的探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理空間 思維能力

一、激發(fā)學生學習積極性

正所謂興趣是最好的老師，而興趣更是成功的極為重要的先決條件，在日常教學中，教師可以多多的運用多媒體技術(shù)進行教學，不再是僅僅運用黑板進行板書這一種傳統(tǒng)的教學方法，更多的，教師可以用多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，通過圖片、音頻和視頻等相關(guān)的形式，這樣的形象立體的展示，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，更好的刺激學生進行學習，同時，多媒體本身呈現(xiàn)的圖片都是豐富多彩的，能夠使得學生的注意力更加集中，同時還能夠活躍學生的思維，充分的提升高中地理教學質(zhì)量。

二、學生主體地位的確立

正所謂一切思維的發(fā)展都是建立在主體當中的，而在學習中，只有確保了學生的學習的主體地位，能夠更好的開展高中地理教學，才能保障教學的廣度和深度，才能充分的培養(yǎng)學生的地理思維能力。為此，在日常的高中地理教學實踐中，教師應當充分的重視學生的主體地位，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠主動的進行知識探究，更好的提升高中地理教學質(zhì)量。

1、有技巧性的設(shè)問

正所謂思維是從疑問和驚奇開始的，在教學中，教師應當充分的發(fā)揮其自身的主導型的作用，要善于進行有技巧性的設(shè)問，以提問的方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的整個思維能力。例如：教師在講解完“我國土地資源的基本特點”之后，教師可以設(shè)置一系列的問題來啟發(fā)學生，讓學生能夠通過對問題的思考中來進行知識的學習，諸如：在面對我國現(xiàn)今土地資源現(xiàn)狀，如果你是相關(guān)負責人，你會采取怎樣的政策措施呢？這樣能夠讓學生可以帶著問題進行學習，這樣的形式，能夠幫助學生更好的理解知識，從而提升學生的解決問題的能力，全面的提升學生的地理空間思維能力。

2、鼓勵學生提出質(zhì)疑

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題比解決問題更加重要，因此，在日常的地理教學中，教師應當鼓勵學生提出問題，以此來增強學生的提問的意識，更好的培養(yǎng)學生的地理思維能力。對此，教師應當努力的培養(yǎng)學生的敢于提出質(zhì)疑的能力，不斷的解決問題，在整個提出問題、解決問題的過程中，不斷的加強學生的自主探究能力，全面的激發(fā)學生的地理思維能力，更好的提升高中地理教學質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中地理教學中，教師應當進行巧妙的設(shè)問設(shè)計，鼓勵學生大膽的提出質(zhì)疑，更好的培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。而在具體的實踐活動中，教師應當重視學生的主體地位，為學生營造良好的學習氛圍，以此來充分的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，不斷的提升學生的主動探究能力，以此來保障整個高中地理教育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李震.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[J].中國新通信，2016（01）