提高幼兒的口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)思考

【摘 要】在幼兒園教育教學(xué)中，組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)是幼兒教師的經(jīng)常性工作，對(duì)幼兒的感官靈敏性和肢體協(xié)調(diào)性有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，口語表達(dá)能力在潛移默化中提高。本文主要從幾個(gè)方面探究了如何多措并舉充分發(fā)揮幼兒的自主活動(dòng)能力，從而在活動(dòng)中提高幼兒的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】趣味 幼兒 口語

組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)是幼兒教師的經(jīng)常性工作，對(duì)幼兒的感官靈敏性和肢體協(xié)調(diào)性有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。其中，受益最為明顯的則是，口語表達(dá)能力在潛移默化中提高。在活動(dòng)組織中，教師首先要設(shè)定一個(gè)活動(dòng)中心體，讓幼兒圍繞其展開交流互動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師多是要求幼兒一味的傾聽，卻忽略了提醒幼兒對(duì)發(fā)聲者有效信息的提取。教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)幼兒為主題，多措并舉充分發(fā)揮幼兒的自主活動(dòng)能力，正確引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)注，有效提取所需信息，提高幼兒對(duì)信息的濃縮處理能力，幫助幼兒尋求能夠“拿來即用”的交談技巧。

一、注重話題選取的趣味性，保證對(duì)幼兒有足夠的吸引力

為了切實(shí)提高幼兒口語表達(dá)能力，教師可開展有針對(duì)性的談話活動(dòng)，號(hào)召幼兒全體參加，形成濃厚的氛圍，對(duì)提高幼兒的參與性和興趣性很有幫助。教師在話題選取時(shí)，一定要選擇與幼兒密切相關(guān)，最好是每天都接觸的內(nèi)容，這樣才能保證活動(dòng)的正常有序進(jìn)行?；顒?dòng)形式多種多樣，教師也可以將內(nèi)容精心編排，更貼近幼兒實(shí)際。如“我們的祖國”，可以用幻燈片的形式向大家展示祖國的大好河山，或我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的日新月異，然后讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，可以借幼兒之口說說他們?nèi)ミ^的地方，談?wù)劯惺埽纱思ぐl(fā)幼兒對(duì)祖國的熱愛，對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛。再如，教師在教幼兒唱“世上只有媽媽好”時(shí)，可以邊教唱，邊穿插幼兒說說關(guān)于自己媽媽的點(diǎn)滴，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)好媽媽的回憶，誘發(fā)幼兒對(duì)媽媽深沉的愛，予親情教育于無形中。

二、善用設(shè)問，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的交談氛圍

善用適時(shí)提問的藝術(shù)，引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力的孕育。教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，會(huì)有效將幼兒的思維意識(shí)引領(lǐng)到一個(gè)統(tǒng)一的軌道，促使大家心靈流通、思想共享。

（1）客觀設(shè)問，關(guān)注幼兒心理變化

在上課前，教師一定要科學(xué)謀劃，從細(xì)微處著手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到心中有數(shù)。教師要深諳幼兒心理特點(diǎn)，盡量避免主觀抽象的提問，做好客觀設(shè)問的準(zhǔn)備工作，切忌“脫軌”行駛和“公路上跑火車”現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)幼兒心理發(fā)展造成無法彌補(bǔ)的傷害。在課堂實(shí)踐中，“春天來了”是常見的教學(xué)活動(dòng)，可以設(shè)問：春天有哪些象征性的表現(xiàn)？教師可拿出事先準(zhǔn)備好的有關(guān)春天的卡片讓幼兒去辨認(rèn)，增強(qiáng)了幼兒的直觀感受，幼兒對(duì)春天的認(rèn)知就會(huì)有血有肉，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)善于換位思考，用幼兒的視角去感官世界，讓童心之翼在教師內(nèi)心中舒展。

（2）運(yùn)用靈活多變的語言藝術(shù)，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣培養(yǎng)

幼兒教師的語言藝術(shù)是教學(xué)的常規(guī)武器，教師應(yīng)利用多種面部表情，結(jié)合卡通形象，模擬各種卡通人物發(fā)聲，適當(dāng)雜糅肢體語言對(duì)幼兒進(jìn)行設(shè)問，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣感和高度的注意力，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。如，以央視熱播的動(dòng)畫片《西游記》為例，教師可以發(fā)問：小朋友們，你們最喜歡《西游記》里的哪個(gè)人物？多數(shù)小朋友都會(huì)回答，最喜歡孫悟空，教師可再接著發(fā)問：你最喜歡孫悟空的哪些方面？這樣一問一答，幼兒的思路會(huì)緊跟老師走下去，幼兒之間、師生之間形成了高度的默契。

（3）因材施教，尊重個(gè)性發(fā)展

每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和智力水平千差萬別，一個(gè)幼兒就是一個(gè)小世界，如何因材施教，個(gè)性引導(dǎo)，是值得每位教師深入思考的問題。教師應(yīng)正視幼兒個(gè)體差異，根據(jù)幼兒個(gè)性設(shè)問，讓幼兒心理健康良性發(fā)展。在集體活動(dòng)中，需要幼兒全體參與，“一個(gè)都不能少”，讓幼兒各抒己見，允許理性的爭(zhēng)執(zhí)和探討，讓幼兒的認(rèn)知在活動(dòng)中得到洗禮，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌、執(zhí)著的生活態(tài)度。對(duì)性格內(nèi)向、表達(dá)能力弱的幼兒，教師要多鼓勵(lì)，對(duì)細(xì)微的進(jìn)步要做到及時(shí)的肯定，有意識(shí)的增加他們發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

三、通過角色飾演，提高幼兒的表現(xiàn)力

在組織幼兒參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用分角色飾演的方式進(jìn)行。角色定位不同，幼兒所表現(xiàn)出來的語言特點(diǎn)和神形特征也會(huì)不同，通過幼兒不同角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)使幼兒的表演技巧，尤其是語言天分得到盡情發(fā)揮，促使幼兒主動(dòng)與人交流，開闊了幼兒的社交視野，打通了幼兒的封閉啞穴。奧特曼、大頭兒子、多啦A夢(mèng)，這些令幼兒耳熟能詳?shù)目ㄍㄐ蜗螅伎梢猿蔀榻處熅幣沤巧椦莼顒?dòng)的對(duì)象或基礎(chǔ)性思維模式，教師可以直接“拿來主義”，也可將其簡(jiǎn)單加工，變成我們想要的“成品”。

四、教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，逐步建構(gòu)自己的語言“倉庫”

在進(jìn)行幼兒語言能力實(shí)踐過程中，因?yàn)橛變旱膮⑴c熱度不同，導(dǎo)致表演者和臺(tái)下觀眾一分為二，如何促使更多的人參與進(jìn)來？這就需要臺(tái)上的表演出神入化，散發(fā)強(qiáng)烈的“磁性”，吸引更多的人。教師在指導(dǎo)臺(tái)上演員表演引人入勝的前提下，還要引導(dǎo)臺(tái)下觀眾豎起耳朵認(rèn)真傾聽，只有聽到心里，才能使自己“不由自主”的參與到臺(tái)上，并融入其中。對(duì)后來參與進(jìn)來的同學(xué)，在臺(tái)上表演，可以隨心所欲、信口“胡說”，只要能表達(dá)自己的真實(shí)情感，百花齊放，何樂而不為呢？久而久之，幼兒逐步學(xué)會(huì)了將傾聽到的“萬言”整理加工，糅合自己的情感臆想，形成了初步的邏輯思維表述能力。

總之，幼兒口語能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程。只有在教師正確引導(dǎo)、有效組織下，鼓動(dòng)幼兒積極的參與，搭建孩子們暢所欲言的舞臺(tái)，給予幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幼兒的口語表達(dá)能力一定會(huì)在潛滋暗長(zhǎng)中日新月異，好口才來自于善交際、多表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春芳.淺談一日活動(dòng)中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué).2012（15）

[2]湯文娟.如何提高小班幼兒的語言表達(dá)能力[J].好家長(zhǎng).2012（10）

[3]李瑞麗.聽花開的聲音——如何發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（03）

[4]郭巧春.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力教學(xué)策略初探[J].新教育.2011（02）