授人以魚(yú)不如授人以漁

一、對(duì)“少教多學(xué)”理念的基本認(rèn)識(shí)

古語(yǔ)有言，授人以魚(yú)不如授人以漁。用當(dāng)下的教育理念來(lái)說(shuō)就是“少教多學(xué)”。何謂“少教多學(xué)”？這個(gè)理念似乎很古老但是又很新潮。捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)的主要目的在于，尋求并找出一種教學(xué)的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。”他當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)校填鴨式的教學(xué)是學(xué)生才智的屠宰場(chǎng)。不能引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)順應(yīng)學(xué)生的天性，是不符合自然規(guī)律的?！吧俳潭鄬W(xué)”的理念便是由此而來(lái)。其實(shí)與這一理念類(lèi)似的觀點(diǎn)早已有之。從我國(guó)古代孔子提出的“舉一反三”和“溫故知新”，都與其有著一致性。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的“教是為了不需要教”則更好地詮釋了“少教多學(xué)”的理念。“少教多學(xué)”作為課堂教學(xué)運(yùn)用的一種策略和方法，就是要求教師重新審視教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，確定通過(guò)教基本的知識(shí)從而引導(dǎo)學(xué)生自己深入體會(huì)，引導(dǎo)式的教育是“少教多學(xué)’的關(guān)鍵。

二、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都存在著諸多弊端，填鴨式的教學(xué)，死板枯燥的授課方式充斥著課堂。人們習(xí)慣于把教學(xué)理解成為教是重點(diǎn)，老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生的興趣愛(ài)好被忽略，搞包辦代替，這種教學(xué)關(guān)系使教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性不能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越厭學(xué)。課本首先不應(yīng)是教本，而應(yīng)是讀本?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂應(yīng)該為學(xué)生們提供許多旨在能夠讓學(xué)生自我愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼酥挥邪盐谋狙凶x和思考的權(quán)力還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)。提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、如何才能少教多學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。

實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。如上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。也可以通過(guò)扮演角色，把學(xué)生帶入到具體情境中，還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：《威尼斯商人》是莎士比亞的著名戲劇名篇。在教學(xué)時(shí)，老師不妨可以組織學(xué)生可以通過(guò)虛擬法庭，扮演欠債者安東尼奧，吝嗇鬼債主夏洛克，和智慧的法官鮑西亞等角色，詼諧幽默的語(yǔ)言與神情仿佛讓劇情重現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下充分體會(huì)人物的性格和情感，把握了戲劇的特點(diǎn)。在歡樂(lè)有趣的環(huán)境中學(xué)到戲劇知識(shí)。激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很重要的，老師需要扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。當(dāng)然，這也可以運(yùn)用到許多課文的教學(xué)中，例如詩(shī)歌，小說(shuō)等。

2、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書(shū)，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。例如：《智取生辰綱》一文，該文是礙《水滸傳》中的一個(gè)節(jié)選的小故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)該文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇小說(shuō)類(lèi)型的課文，對(duì)于小說(shuō)的要素，主題的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，再加上此文屬于半白話文，故事性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚，可以安排分組自主學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的一些文言詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱有關(guān)資料，詞典來(lái)學(xué)習(xí)了解。學(xué)生動(dòng)手能力和獲取信息，分析思考能力得到提高。小組學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行討論。最后再由教師總結(jié)歸納。達(dá)到事半功倍的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)能力。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn)，善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問(wèn)題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，讓其他同學(xué)幫助解決，教師作以補(bǔ)充評(píng)價(jià)。有時(shí)不要怕被學(xué)生問(wèn)倒了，因?yàn)樗麄冊(cè)谇笾?。每一?cè)語(yǔ)文書(shū)都有一些自學(xué)閱讀課文，這樣的文章淺顯易懂，教師就應(yīng)該放手，讓學(xué)生自學(xué)。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生以此為引來(lái)自己設(shè)問(wèn)，提問(wèn)，解決。要知道方法是最重要。萬(wàn)變不離其宗。只有敢于質(zhì)疑，才會(huì)追尋答案，才會(huì)得到進(jìn)步。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

人不可能一輩子都有一個(gè)老師在身邊指導(dǎo)，好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以相伴一生，但它的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。少年時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，漸入佳境，對(duì)于學(xué)生和老師都是很有裨益的。教學(xué)相長(zhǎng)也不是難事。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和他們自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如讓他們上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。課后按時(shí)完成作業(yè)，樂(lè)于和同學(xué)老師交流，獨(dú)立思考等習(xí)慣。這樣就會(huì)達(dá)到少教多學(xué)的效果。

5、加強(qiáng)反思評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)效果。

隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來(lái)越多，教師自己也需要與時(shí)俱進(jìn)，常常反思自身，有什么不足和缺陷，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。未來(lái)的教育，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問(wèn)，自我探索。自我體驗(yàn)的過(guò)程，而不是由老師一路攙扶，這樣的學(xué)生無(wú)法成人也無(wú)法成才。

少教多學(xué)，即是舉一反三，也是溫故知新，授以漁更勝過(guò)授以魚(yú)。教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一道知識(shí)的大門(mén)，而不是一路攙扶。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自去探索，去思考，去總結(jié)，這樣學(xué)到的東西才會(huì)是他們自己的。