給學(xué)生一個廣闊的空間

培根有句廣為流傳的名言：“知識就是力量。”許久以來，我們總喜歡用這句話來鼓勵孩子要勤學(xué)苦練，要用“頭懸梁，錐刺骨”的精神來苦度寒窗。今天一場教育教學(xué)改革席卷而來。以知識和技能的傳授與掌握為宗旨的課程改革更是深入人心。課程過于注重知識傳授，這種傾向，磨滅了教育本應(yīng)有的“智慧光輝”。今天新課程的語文教學(xué)已明確提出要全面提高語文素養(yǎng)，為了學(xué)生的終身發(fā)展，在實施教學(xué)時，我們必須學(xué)會放棄，給學(xué)生一個廣闊的空間。

一、放棄知識的灌輸，發(fā)展學(xué)生的自主性

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮，認(rèn)為學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，必須能動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，把課堂獲得的信息“內(nèi)化”為自身的認(rèn)識系統(tǒng)。因此，課堂教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的主動參與、主動思考，以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)在課堂教學(xué)中變重視現(xiàn)成知識的傳授和教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主動探究、自主學(xué)習(xí)的過程，真正樹立師生共同作為課堂教學(xué)過程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體的教學(xué)意識，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，形成一種富有民主化的課堂教學(xué)。

其次，促進(jìn)學(xué)生積極地情感體驗。學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解，而體驗正是一種心智活動，或者說，是一切心智活動的前提和基礎(chǔ)。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動口、動手，各種感官密切配合，直接活動，通過想一想、讀一讀、說一說、寫一寫等形式，在做中學(xué)、學(xué)中做，形成教、學(xué)、做三合一，才能開發(fā)大腦的潛能，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

二、放棄過多預(yù)設(shè)，培養(yǎng)合作探究的素質(zhì)

教學(xué)是一項有目標(biāo)、教有計劃的活動，教學(xué)運行也需要一定發(fā)程序。實施新課程以后，教師們積極投身于課改實驗，課堂教學(xué)面貌煥然一新。課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，教師在教學(xué)中預(yù)先設(shè)定許多環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的形式，隨著課改的不斷變化，開始進(jìn)入了一種“亂花漸欲迷人眼”的境地。一節(jié)課為要完成目標(biāo)，東一下，西一下，不知所云。從某種意義上說，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。正因為如此，許多教師都十分重視教學(xué)模式的研究，教學(xué)方案的設(shè)計。但是，教學(xué)過程畢竟又是一個極具變化、發(fā)展動態(tài)的過程，具有不可預(yù)見性的特點。尤其是新課程更具有許多不確定性，這就要求教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生的互動和探究引向縱深，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。

三、放棄封閉教學(xué)，開放廣闊的學(xué)習(xí)時空

拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，給孩子心靈自由翱翔的天空。開放，應(yīng)是全方位的。

1、開放教學(xué)過程。教學(xué)沒有指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)。教師也不刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，而把一節(jié)課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的一部分，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗。例如，我在上《蘇州園林》時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蘇州園林”的圖片，然后，自己動筆寫片段，把你眼中的“蘇州園林”介紹給大家，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，有訓(xùn)練了學(xué)生的想象及寫作能力，同時又提高了美的欣賞能力。一節(jié)課完全是自由的。

2、開放教學(xué)內(nèi)容。書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，既要沖破教材的束縛，創(chuàng)造性的使用教材，又要在教材之外找“教材”，引進(jìn)必須的信息知識，走向校園、家庭和社會。我在教學(xué)中每天都要讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，或發(fā)布新聞、或推薦好書、或介紹好文章。如果今天有很好的內(nèi)容，大家又比較感興趣，我就可以改變這一節(jié)課的內(nèi)容。讓大家的好奇心和求知欲得到滿足。

3、開放學(xué)習(xí)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨立學(xué)習(xí)，或上課自找學(xué)習(xí)伙伴，座位可以隨意調(diào)換?？傊畬W(xué)生自主采用他所喜歡的學(xué)習(xí)方式，不受限制。

4、開放教學(xué)評價。教學(xué)評價需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心。對學(xué)生要尊重和愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需求，注重學(xué)生發(fā)展和變化的過程。教學(xué)評價不在是教師的專利，而應(yīng)是師生共同完成。

5、開放學(xué)生的思維。語文教學(xué)的答案不能求統(tǒng)一，應(yīng)允許學(xué)生依據(jù)自身的知識、經(jīng)驗和不能以先知先覺自居，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指手畫腳，而是與學(xué)生共同探討，共同評價。思想各抒己見，鼓勵有創(chuàng)新的見解。積極引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，使學(xué)生成為一個富有個性化的知識、能力、情感、人格的意義的人。