怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！比~老的話從一個(gè)側(cè)面闡述了教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性?！傲己玫牧?xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，深刻又形象地道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)不可不重視的意義。養(yǎng)成習(xí)慣教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育，才能培養(yǎng)出舉止得體、道德高尚的人。因此我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣教育可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、養(yǎng)成習(xí)慣教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生知道《守則》、《規(guī)范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。因此，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。小學(xué)生因知識(shí)淺簿，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢(shì)、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

二、教師要率先垂范，也要足智多謀

不少教師總在埋怨學(xué)生習(xí)慣差，難糾正。反躬自問(wèn)：我們教師了解他們成長(zhǎng)中的心靈期待嗎？我們的言行是否一致，能否經(jīng)得起孩子純真又細(xì)膩的審視嗎？現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因相當(dāng)多的是家長(zhǎng)沒(méi)有將“第一任教師”的職責(zé)做到位，如果這些孩子到學(xué)校不能看到老師言行一致的教導(dǎo)和示范，那么道理就自然而然地變成了空洞的，甚至是充滿虛偽和欺騙的。結(jié)果當(dāng)然是愈說(shuō)愈反感，愈講效果愈差。

1998年11月9日，美國(guó)猶他州土爾市的一位小學(xué)校長(zhǎng)——42歲的路克，在雪地里爬行1.6公里，歷時(shí)3小時(shí)去上班，受到過(guò)路人和全校師生的熱烈歡迎。原來(lái)，這學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書熱情，路克曾公開打賭：如果你們?cè)?1月9日前讀書15萬(wàn)頁(yè)，我在9日那天爬行上班。經(jīng)過(guò)3小時(shí)的爬行，路克磨破了5副手套，護(hù)膝也磨破了，但他終于到了學(xué)校，全校師生夾道歡迎自己敬愛(ài)的校長(zhǎng)。當(dāng)路克從地上站起來(lái)時(shí)，孩子們蜂擁而上，抱他，吻他……這位“爬行上班的小學(xué)校長(zhǎng)”用自己的行動(dòng)詮釋了教師育人的全部精神和智慧，告訴我們?nèi)绾巫鍪軐W(xué)生愛(ài)戴的教師。我個(gè)人認(rèn)為，教師要征服學(xué)生成為他們“心中的國(guó)王”，靠的是高尚的人格、敬業(yè)的精神和淵博的專業(yè)知識(shí)，其中高尚的人格最重要，將給學(xué)生留下一生的財(cái)富。健全學(xué)生人格，健全學(xué)生心理，教師學(xué)會(huì)做高尚的人，做充滿智慧的人。

三、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！弊プ￡P(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。因此我們要抓住關(guān)鍵期，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的開展各種教育活動(dòng)。如：我們可以進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出課堂表現(xiàn)好的同學(xué)；衛(wèi)生表現(xiàn)好的同學(xué)；站隊(duì)、做操表現(xiàn)好的同學(xué)等。讓他們?cè)谠u(píng)比的活動(dòng)中去體驗(yàn)，去理解。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班中樹立遵守紀(jì)律的榜樣，學(xué)生的好勝心被激發(fā)了，他們也會(huì)努力遵守紀(jì)律，希望被老師表?yè)P(yáng)，也成為榜樣，發(fā)揮好班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的帶頭和核心作用。

四、養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)榱?xí)慣成自然是需要時(shí)間的，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛(ài)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是需要一個(gè)過(guò)程的。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，通過(guò)“嚴(yán)”達(dá)到“愛(ài)”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。如低年級(jí)學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢(shì)等，可開展“請(qǐng)你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)專家洛克說(shuō)：“我們的身體只要從小養(yǎng)成習(xí)慣，它們是什么都受得了的。”潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生在潛移默化中形成的良好習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)成才打下不可或缺的基礎(chǔ)，成為他們發(fā)展中持久的發(fā)動(dòng)機(jī)。