綜合性特殊教育學(xué)校德育課程化管理模式探究

【摘 要】德育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，綜合性特殊學(xué)校在黨和國(guó)家的重視下近年來(lái)發(fā)展較快，但普遍的管理方式需轉(zhuǎn)變，本文通過(guò)綜合性特殊學(xué)校德育課程化管理模式的探究來(lái)提高特殊學(xué)校的德育效果，提升學(xué)校管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校 德育管理 德育課程化

北京師范大學(xué)教育系博士檀傳寶在他的《學(xué)校道德教育原理》一書(shū)中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖聝r(jià)值的理解和道德實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。

《特殊需要兒童的心理與教育》中說(shuō)特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的。

因此，筆者認(rèn)為綜合性特殊教育學(xué)校需規(guī)范德育管理，根據(jù)特殊兒童的需要進(jìn)行特殊教育，特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。因而設(shè)定德育目標(biāo)為：熱愛(ài)生活、健全人格、自食其力、融入社會(huì)。通過(guò)課程化的德育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，即2個(gè)德育課程：主題活動(dòng)德育課程和綜合德育課程。

一、主題活動(dòng)德育課程

主題活動(dòng)德育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、陽(yáng)光健康、積極進(jìn)取的精神。

（一）月主題活動(dòng)

政教處根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神并結(jié)合本校特點(diǎn)制定月德育主題，三個(gè)部（啟音、啟明、啟智）再根據(jù)自己本部的特點(diǎn)制定活動(dòng)主題，各班將月主題教育通過(guò)板報(bào)、班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)等形式呈現(xiàn)。比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級(jí)開(kāi)展交通安全主題班會(huì)課教育，啟明部班級(jí)開(kāi)展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開(kāi)展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級(jí)政教處會(huì)將該班的活動(dòng)過(guò)程通過(guò)圖片和通訊稿的形式展示在學(xué)校網(wǎng)站，供其它班級(jí)參考借鑒。到期末的時(shí)候政教處評(píng)選出月主題教育優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行推廣，對(duì)相關(guān)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）“三節(jié)”活動(dòng)

藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等三節(jié)活動(dòng)是每年必須完成的德育活動(dòng)。通過(guò)“三節(jié)”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。比如藝術(shù)節(jié)：視力障礙孩子的器樂(lè)和聲樂(lè)都是強(qiáng)項(xiàng)，啟明部就舉行以班級(jí)為代表的合唱比賽和以個(gè)人為代表的獨(dú)奏及獨(dú)唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術(shù)操比賽，為聽(tīng)力障礙孩子的表演能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。智障孩子就進(jìn)行韻律操賽和繪畫(huà)比賽。每個(gè)部都根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，學(xué)生在玩中培養(yǎng)了能力。最后選取優(yōu)秀的節(jié)目進(jìn)行全校性的展演。

三部的三個(gè)“節(jié)”既各有特色又能相互學(xué)習(xí)、欣賞，充分體現(xiàn)出尊重學(xué)生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。

（三）融合活動(dòng)

融合教育是世界特殊教育的趨勢(shì)，同時(shí)讓特殊學(xué)生回歸主流社會(huì)也是特殊教育的最終目的。

普特融合活動(dòng)是學(xué)校的特色主題活動(dòng)。旨在讓普通學(xué)校的學(xué)生近距離接觸了解特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)又能讓特殊學(xué)生和普通同齡孩子進(jìn)行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學(xué)生來(lái)學(xué)校開(kāi)展為期一周的普特融合活動(dòng)，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動(dòng)：文藝節(jié)目表演——“普特融合同成長(zhǎng)”。此活動(dòng)既可以讓普通學(xué)校的學(xué)生感受到特殊學(xué)生的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮等，同時(shí)特校的學(xué)生更是展示出了自己的自信，對(duì)于融入主流社會(huì)起到了積極的作用。

特殊教育德育的目的之一就是培養(yǎng)特殊學(xué)生融入主流社會(huì)的能力。普特融合活動(dòng)正是基于此目標(biāo)而專門(mén)開(kāi)展的活動(dòng)，每學(xué)期都有來(lái)自全市普通學(xué)校的學(xué)生到學(xué)校來(lái)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，這類(lèi)型活動(dòng)開(kāi)展獲得了很好的效果，得到市局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)高度肯定。

（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教育的最終是讓孩子能獨(dú)立、自食其力。學(xué)校每個(gè)暑假都開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。啟音部有的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老人理發(fā)、按摩等家政服務(wù)，還有的學(xué)生會(huì)將自己制作的手工鞋拿出來(lái)義賣(mài)。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車(chē)場(chǎng)等地參與服務(wù)活動(dòng)，啟明部的學(xué)生是加入到盲人按摩隊(duì)伍中去鍛煉自己的專業(yè)技能。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得到歷練，溝通交往、專業(yè)技能等等都得到了提高。

二、綜合德育課程

規(guī)章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規(guī)章制度以外，還融合了專項(xiàng)德育教育。

（一）始業(yè)教育

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由團(tuán)、隊(duì)部負(fù)責(zé)組織專項(xiàng)主題教育。旨在讓學(xué)生們?cè)趯ｍ?xiàng)主題教育中獲得德育，促進(jìn)身心成長(zhǎng)。比如：為了宣教我國(guó)系列載人衛(wèi)星升空獲得的榮耀，學(xué)校開(kāi)展“嫦娥奔月”主題始業(yè)教育。學(xué)校操場(chǎng)分成七個(gè)小陣營(yíng)，每個(gè)陣營(yíng)都是嫦娥奔月主題，但是游戲內(nèi)容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點(diǎn)心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動(dòng)。

始業(yè)教育通過(guò)主題活動(dòng)的形式區(qū)別以往的說(shuō)教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標(biāo)很好地得以落實(shí)。

（二）心理健康教育

心理健康教育是德育的一部分，學(xué)校特別重視學(xué)生心理健康教育，開(kāi)展系列心理健康主題活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性，一是對(duì)針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；二是對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；三是通過(guò)開(kāi)展心理健康主題教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)逐步得到提高；四是要關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，綜合性特殊學(xué)校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學(xué)校創(chuàng)新的德育管理模式是把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力、培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)作為德育的重要目標(biāo)。這種課程化德育管理模式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，證明了德育效果確實(shí)得到了較明顯的提升，更是改進(jìn)了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點(diǎn)亮人生希望，增進(jìn)了殘疾人福祉與社會(huì)和諧。

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