讓“減負(fù)增效”的縷縷暗香涌動(dòng)思品課堂

【摘 要】“減負(fù)增效”永遠(yuǎn)是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要的課題。推進(jìn)教育創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，積極探索“減負(fù)增效”途徑和方式，著力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 作業(yè)布置

“興趣是最好的老師”，但是今天，缺乏學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生中普遍存在。同時(shí)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生身心健康造成了危害。在學(xué)校和家庭的雙重壓力下，一些學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，甚至引發(fā)悲劇。于是“減負(fù)增效”就成為擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要的課題。推進(jìn)教育創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，積極探索“減負(fù)增效”途徑和方式，著力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。我們教師必須充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，讓“減負(fù)增效”的暗香涌動(dòng)思品課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，本人把思品課堂中的一些“減負(fù)增效”做法拿出來(lái)供同仁商榷。

一、遵循教學(xué)目標(biāo)

我們?cè)诖_定思品課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，既把學(xué)生的發(fā)展放到首位，又能兼顧不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也體現(xiàn)出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維要求的教學(xué)目標(biāo)，既有理論支持，又具有較強(qiáng)的可操作性，每堂新授課列出提綱要點(diǎn)，板書于黑板上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，不盲目增加課堂教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，以免造成學(xué)生新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如我在教學(xué)“善于尊重他人”一目時(shí)，只列出三個(gè)要點(diǎn)：1.尊重他人最基本的表現(xiàn)；2.尊重他人的要求；3.尊重的意義這樣就很好體現(xiàn)并遵循教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

我在課堂上采用以下個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到上述標(biāo)題要求：

1.知識(shí)預(yù)習(xí)：分為課前大預(yù)習(xí)和課堂小預(yù)習(xí)。課前大預(yù)習(xí)主要是學(xué)生在課堂上一上新課前就預(yù)習(xí)書本上重要知識(shí)點(diǎn)、概念等。在預(yù)習(xí)之后，要列舉出本節(jié)課有幾個(gè)值得掌握的知識(shí)點(diǎn)，你理解了多少，哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，列舉出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑便于課堂上的聽(tīng)課。作為老師，也要重視課堂小預(yù)習(xí)。要列出提綱要點(diǎn)和預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)目標(biāo)也可以通過(guò)科代表課前告知學(xué)生，讓學(xué)生有充分時(shí)間準(zhǔn)備，做到學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的針對(duì)性、目的性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。如我在教學(xué)“誠(chéng)信是金”一框時(shí)，設(shè)置的預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）你知道有關(guān)誠(chéng)信的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、名句？（2）它們背后有什么故事？（3）誠(chéng)信是一種資源，為什么？預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)難度要低。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提升了興趣，增強(qiáng)了獨(dú)立獲得知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)積極性。

2.交流反饋：提倡合作學(xué)習(xí)、自主探究。針對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，討論方式多種多樣：前后左右討論、學(xué)生下位討論。學(xué)生可對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解、觀點(diǎn)、方法進(jìn)行交流，多提幾個(gè)“為什么”，初中生提出的問(wèn)題多為一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。討論交流還解決不了的問(wèn)題，教師也可以推波助瀾把問(wèn)題引向難點(diǎn)來(lái)增加討論的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，由師生共同討論來(lái)解決，達(dá)到成果共享。如我在教學(xué)“功在當(dāng)代利在千秋”一目時(shí)，為了使學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)環(huán)保，提出“我校還存在哪些環(huán)境問(wèn)題，你有哪些金點(diǎn)子？”學(xué)生踴躍發(fā)言：“學(xué)校操場(chǎng)雜草太多”、“校園內(nèi)有衛(wèi)生死角，部分同學(xué)亂拋亂扔垃圾”、“學(xué)校要加強(qiáng)小店管理”等。根據(jù)上面學(xué)生提到的問(wèn)題，我要求他們?yōu)閷W(xué)校提出合理化建議。這樣一來(lái)，課堂氣氛被推向高潮，學(xué)生都認(rèn)為自己是學(xué)校出金點(diǎn)子的高手，每個(gè)人也都從自己的角色出發(fā)，為學(xué)校的環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣的教學(xué)，還個(gè)性給學(xué)生，還課堂給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的靈感，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：突出“練”字，借助基礎(chǔ)訓(xùn)練、黑板出題等許多方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有三點(diǎn)要求：一要短平快練，不盲目追求練習(xí)的數(shù)量和次數(shù)，也不搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要練得恰當(dāng)。二要講求效率，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。三要?jiǎng)?chuàng)新練習(xí)形式，可以采用口答、筆試、討論、演板、競(jìng)賽搶答等等。從而來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

4.歸納銜接：教師不唱“獨(dú)角戲”，和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，利用談話式進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生回憶、歸納和語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而使知識(shí)系統(tǒng)化，甚至在溫故而知新的基礎(chǔ)上利于下一學(xué)時(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)“誠(chéng)信是金”一目時(shí)，設(shè)計(jì)了“本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？”這一問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，接著又以“這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)你的生活會(huì)有什么樣的收獲和幫助？”這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自我感悟，在學(xué)生發(fā)言交流中得出“誠(chéng)信是一種美德，是一種民族精神，我們要做誠(chéng)信的人”的正確結(jié)論。

上述幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了思品課堂“減負(fù)增效”的實(shí)效性。

三、作業(yè)布置多樣

1.自選作業(yè)數(shù)量

思品作業(yè)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力有所不同，據(jù)此，學(xué)生可自由選擇作業(yè)數(shù)量。比如，我每上完一課，只布置一次作業(yè)，并且題型和數(shù)量不限，想做什么，就做什么，填空、選擇、問(wèn)答等等都可；同時(shí)，想做多少，就做多少，數(shù)量不做要求，讓每一個(gè)學(xué)生滿意，這就避免了“差生吃不了、優(yōu)生吃不飽”的作業(yè)現(xiàn)狀繼續(xù)存在。

2.作業(yè)難度有層次

思品作業(yè)不搞一刀切的布置，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和不同層次的完成能力，有針對(duì)性的布置作業(yè)難度，以增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和質(zhì)量。每課作業(yè)分為容易、中等、有難度三層。學(xué)生選題時(shí)，可自由選做，完全可以從自己的興趣和能力出發(fā)，選擇適合自己的作業(yè)。特別是每次考試時(shí)，我都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)：注意試題的考查難度，要量力而行。

3.作業(yè)形式多樣

思品作業(yè)不僅講究對(duì)書本知識(shí)的消化，更需要從不同的角度加深對(duì)它的理解。因此，作業(yè)形式多種多樣：可以是書面習(xí)題式，可以是調(diào)查報(bào)告，生活體會(huì)，還可以是口頭表達(dá)式等。無(wú)論哪一種，都為“減負(fù)增效”服務(wù)。

作為思品老師，我們要充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：遵循教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置多樣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高課堂效率和質(zhì)量，讓“減負(fù)增效”的縷縷暗香永遠(yuǎn)涌動(dòng)在思品課堂上！

參考文獻(xiàn)

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