從“非主流成長”到“主流選項”

國際學(xué)校是個大家庭。以世青學(xué)校為例，除了來自近40個國家的在校生之外，還有來自18個國家的近百位教師在此服務(wù)，而位于順義的一些全外籍國際學(xué)校在校生和教師國籍甚至超過了70個。

外教那些事兒

我國傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的教師多為師范院校畢業(yè)，大部分都是“出了大學(xué)門就進(jìn)中小學(xué)的門”，準(zhǔn)入門檻極高。而國際教育的教職工則擁有多元化的專業(yè)背景，外國大學(xué)只有教育學(xué)而無師范專業(yè)，筆者感覺教育學(xué)涵蓋內(nèi)容更宏觀，而師范專業(yè)相對微觀一些，具體到每個學(xué)科和怎樣輔導(dǎo)學(xué)生及日常規(guī)范方面。

相對科班出身的傳統(tǒng)教育教師隊伍，很多國際學(xué)校的教師都有多種行業(yè)工作經(jīng)歷，做過公務(wù)員或企業(yè)員工的老師居多。因?yàn)榻處熯@個工種在西方世界不能算高薪崗位，所以很多人往往最終是出于對教師行業(yè)的熱愛而選擇了這個職業(yè)。

盡管不是師范專業(yè)出身，但是由于職業(yè)生涯和生活閱歷更豐富，很多全球游歷的老師，可以帶給學(xué)生不同的國際視角。近幾年，由于歐美經(jīng)濟(jì)危機(jī)，很多北美和歐洲學(xué)校里工作的IB教師更期待受聘于亞洲的國際學(xué)校。在國際化大都市工作、高額的薪水、國際化的團(tuán)隊、以及IB教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對長期職業(yè)生涯的重要性，使得國際學(xué)校的教師穩(wěn)定性更高。而那些沒有教師資格，僅靠母語是英語就來中國混飯吃的所謂“外教”對于國際學(xué)校來說，是根本沒有任何意義的。隨著國內(nèi)國際學(xué)校引進(jìn)外教的數(shù)量增多，教育部也提高了到中國就業(yè)的外國老師的準(zhǔn)入門檻：必須具備五年教師工作經(jīng)驗(yàn)，并對持有的教學(xué)資質(zhì)進(jìn)行了細(xì)分?？陀^地說國際學(xué)校的外國老師和公立學(xué)校的老師們一樣敬業(yè)，只是教學(xué)方法不同，所以教學(xué)過程中也會產(chǎn)生文化沖突。

國內(nèi)名師授課講究個人修為，在課堂上可以做完美的“表演”;而國際學(xué)校教學(xué)活動是建立在互動基礎(chǔ)上，老師的工作往往只是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。獲得過全美最佳教師的雷夫老師曾經(jīng)說過： “我在教室里很少說話，甚至連講桌都沒有，我只是在角落里站著，給孩子們更多說話的機(jī)會;我教育孩子要自我學(xué)習(xí)，這是為自己的成長負(fù)責(zé)”。中國家長認(rèn)為上課就是應(yīng)該聽老師講，認(rèn)真記筆記。而不少留學(xué)生都曾經(jīng)跟我說過國外大學(xué)教授的表現(xiàn)：大學(xué)教授根本不講課，反而會說一些別的話題，更沒有劃重點(diǎn)的說法，期末考試復(fù)習(xí)更是需要自己來完成。這正說明了在國內(nèi)接收國際教育的重要性，因?yàn)樵趪H學(xué)校就會面對這樣的局面，自我學(xué)習(xí)和自我管理需要相當(dāng)長的時間來適應(yīng)，國際學(xué)校的老師在告訴學(xué)生為什么學(xué)習(xí)，而不是學(xué)什么。

對于國際學(xué)校管理者來說，保持教師隊伍穩(wěn)定是個艱巨的任務(wù)，也是重要工作。盡管中國學(xué)校提供的薪資水平已經(jīng)大大超越了多數(shù)西方國家，但實(shí)踐證明單純靠提高薪水并不一定能吸引到更優(yōu)秀的老師。學(xué)校的國際影響力、創(chuàng)始人聲望、校園文化、學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平、管理團(tuán)隊背景、學(xué)校的地理位置等方面都會影響一位專業(yè)教師的求職意向。每所學(xué)校的教師團(tuán)隊配備和運(yùn)行架構(gòu)都有差別，比如筆者就職的世青學(xué)校采取的是分科教學(xué)和班主任制度，而有的國際學(xué)校、雙語學(xué)校采取的是導(dǎo)師制和全科老師方式。所以選擇一家學(xué)校之時，對于學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊配備應(yīng)該提前有所了解，切莫葉公好龍。

實(shí)事求是的說，民辦學(xué)校招聘師范專業(yè)大學(xué)生并不算輕松。曾經(jīng)參加過北師大的校園招聘，接觸過不少師范專業(yè)的畢業(yè)生。他們首選的就業(yè)學(xué)校還是公立學(xué)校，北京戶口和鐵飯碗比高薪更吸引當(dāng)下的年輕人。不過我們已經(jīng)看到越來越多的中國青年同樣出于對教育行業(yè)的熱愛而放棄了500強(qiáng)的offer來做教師。包括我們國際學(xué)校的校友，從斯坦福大學(xué)畢業(yè)后，第一份工作就是回母校做專業(yè)課老師。

生源結(jié)構(gòu)的嬗變

從學(xué)生構(gòu)成分析，傳統(tǒng)國際學(xué)校的生源構(gòu)成已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。駐華使館和外企雇員子女比例在下降，海歸子女比例增加迅猛。盡管北京地區(qū)的國際學(xué)校均為走讀，但是由于海歸人員子女，因只有外籍身份而在很多省份還是存在入學(xué)不便的問題，導(dǎo)致國際學(xué)校的華裔學(xué)生的多元地域性。不少家長參觀了全外籍學(xué)校后都會有這種感慨：怎么都是東方面孔？確實(shí)很多全外籍學(xué)校的在校生也是亞裔同學(xué)占到了絕大多數(shù)，歐美裔、非洲裔生源銳減的原因比較復(fù)雜。

每年在美國出生的華裔孩子已經(jīng)超過萬人，這些海外出生的孩子再過幾年會成為國際學(xué)校的新生。隨著地球村時代的來臨，國際學(xué)校對于生源身份認(rèn)定變得日益復(fù)雜。面對復(fù)雜的生源構(gòu)成，開放錄取國內(nèi)戶籍學(xué)生的民辦國際課程學(xué)校多數(shù)在招生環(huán)節(jié)采取無歧視招生原則，就顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。不論國籍僅以透明化測試為唯一錄取依據(jù)。在此需要特別說明的是，社會上流傳的有綠卡的孩子申請國際學(xué)校優(yōu)先錄取是屬于外行的解讀。

我們相信再過2-3年，北京的民辦國際學(xué)校會遍地開花。僅僅和筆者咨詢和交流過的，計劃在北京開設(shè)全日制民辦學(xué)校的企業(yè)和基金已經(jīng)超過10家。多數(shù)是有上市企業(yè)背景的專業(yè)團(tuán)隊，做了大量的市場調(diào)研和分析，我們的很多數(shù)據(jù)也是這些未來同行所提供的。顯見，原本非主流的成長道路在小眾家庭圈子里很快有望成為主流選項。