培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提升數(shù)學(xué)綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)問(wèn)問(wèn)題、善提問(wèn)題是良好的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)?；诖?，新課改理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的培養(yǎng)，已成為備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的教學(xué)課題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)此作如下探究。

營(yíng)造氛圍，大膽提問(wèn)

小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的優(yōu)勢(shì)所在。但是能否發(fā)揮出這些優(yōu)勢(shì)，起關(guān)鍵作用的是學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們要注意營(yíng)造寬松、民主、融洽的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立親近、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下，大膽提出自己的疑惑之處。作為教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，盡可能地尋找到問(wèn)題中的亮點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。比如，有的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師就會(huì)高興地說(shuō)：“你問(wèn)得太好了！真是個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生！”當(dāng)有的學(xué)生提出獨(dú)具特點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，教師要廣泛征求學(xué)生們的意見(jiàn)，可以這樣問(wèn)大家：“這個(gè)問(wèn)題提得很有個(gè)性！哪位同學(xué)知道答案？”教師這樣具有親和力的提問(wèn)，自然能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生會(huì)紛紛表述自己的看法……在這樣充滿激勵(lì)、充滿溫情的氛圍下，學(xué)生才能自由自在地采擷知識(shí)的信息，大膽提出自己的問(wèn)題，作為教師要時(shí)刻關(guān)注、呵護(hù)這種大膽提問(wèn)的精神，引領(lǐng)這種精神的成長(zhǎng)，讓問(wèn)題意識(shí)綻放出美麗的花朵。

創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)提問(wèn)

學(xué)生能夠大膽提問(wèn)是我們所希望的。但也不可否認(rèn)，學(xué)生提出的一些提問(wèn)是膚淺的，為了進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，以此促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式很多，需要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等有效創(chuàng)設(shè)。

比如，在執(zhí)教《分米和毫米》的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的生活化問(wèn)題情境進(jìn)行導(dǎo)入：你能用分米和毫米說(shuō)一說(shuō)我們生活中一些物體的長(zhǎng)度嗎？比如黑板的高多少？用哪個(gè)單位？測(cè)量課本長(zhǎng)多少？寬多少？用哪個(gè)單位？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究問(wèn)題的欲望。再如，在執(zhí)教《乘法》的內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生出示了一張摩天輪的圖片，并告訴學(xué)生們，公園的摩天輪上共有40個(gè)吊廂，每個(gè)吊廂坐4人，一共坐多少人？有多少個(gè)4相加？學(xué)生回答說(shuō)有40個(gè)4相加。那80個(gè)吊廂呢？有多少個(gè)4相加？學(xué)生會(huì)說(shuō)80個(gè)4相加，80個(gè)4相加寫起來(lái)會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)太麻煩了，從而引出一種新的計(jì)算方法——乘法。這樣的情景導(dǎo)入，制造了認(rèn)知的沖突，對(duì)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)起到了促進(jìn)作用。

正確引領(lǐng)，學(xué)會(huì)提問(wèn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，我們只有在教學(xué)中正確引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的多種思維方式，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著知識(shí)的不斷積累，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加敏銳?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面觀察，深入分析，大膽想象，提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如，《乘法》的教學(xué)中有一道題：小學(xué)生坐游船，租了4條船，正好座了20人，還有38人租7條船夠嗎？大部分學(xué)生是這樣的：20÷4=5（人）……每條船可以載5人。38÷5=7（條）……3（人）……還余3人，所以還需要一條船，總共需要8條船。

筆者在看了學(xué)生的做法后，又及時(shí)提示學(xué)生，這道題還有其他的方法來(lái)解決，怎么解決呢？大家好好動(dòng)腦筋想想吧。對(duì)于同一道題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)解決，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

延伸課堂，探索未知

延伸課堂是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題或者由學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回到生活中去解決，去探索更多未知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如，在結(jié)束了《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容后，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用到處可以看到，請(qǐng)大家用學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，調(diào)查一下家里一周內(nèi)垃圾袋的使用情況，并制成條形統(tǒng)計(jì)圖好嗎？再如，學(xué)習(xí)了《觀察物體》之后，筆者從生活中選取了學(xué)生感興趣又有層次的幾道練習(xí)題：①以小組為單位，觀察一摞數(shù)學(xué)課本，對(duì)照三張照片，選出自己看到一張；②出示從正面、后面、側(cè)面拍攝到的學(xué)生正在吃飯的圖片，讓大家猜一猜這是誰(shuí)？由此讓學(xué)生明白必須在全面觀察事物的基礎(chǔ)上，才能做出準(zhǔn)確的判斷……練習(xí)題具備了層層深入的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究未知問(wèn)題的興趣，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠大膽提出問(wèn)題，提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并將問(wèn)題延伸到生活中。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升創(chuàng)新能力，造就全面發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)）