如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門啟蒙和普及科學(xué)知識(shí)的課程，該課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。動(dòng)手實(shí)踐、探究實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。新課改要求小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，而有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)行素質(zhì)教育的有效方法之一。如何實(shí)施有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每一位教育工作者需要認(rèn)真思考和總結(jié)的課題。

豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高趣味性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較單調(diào)，操作難度較大。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要有一定的耐心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和天性來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“不怕燒的手帕”實(shí)驗(yàn)。教師把95%的酒精和水以2：1的比例混勻，將一塊手帕在混勻的液體里浸透；然后，教師用一把長(zhǎng)鑷將手帕挑起一角點(diǎn)燃，之后搖動(dòng)手帕，使學(xué)生看到燃起的火苗，稍等片刻后熄滅火焰；教師可以讓學(xué)生猜測(cè)手帕是否被燒壞，學(xué)生在相互討論和交流過程中對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣；隨后，教師向?qū)W生展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕竟然沒有被燒過的痕跡，就會(huì)對(duì)“不怕燒的手帕”產(chǎn)生極大的好奇心。這時(shí)，教師再講述這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理：乙醇在燃燒的同時(shí)，手帕內(nèi)有大量的水蒸氣蒸發(fā)，在搖動(dòng)的時(shí)候帶走了大部分的熱量，手帕的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，故而手帕不會(huì)被燒壞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)這一問題充滿興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也會(huì)更加深刻，掌握更加牢固。此外，教師還可以采用鼓勵(lì)的方法，對(duì)接受慢的同學(xué)多給予關(guān)愛和幫助，使他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂，增加學(xué)生的自信和動(dòng)手學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

組織指導(dǎo)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)多是以教師操作、學(xué)生觀察為主。但為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究意識(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己嘗試動(dòng)手操作。在教學(xué)過程中，教師的組織、指導(dǎo)工作非常重要，是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在做實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備工作時(shí)，教師要考慮到安全問題和實(shí)驗(yàn)要求。對(duì)于危險(xiǎn)藥品、開水等物品，教師要提示學(xué)生倍加小心。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作心中有數(shù)，以確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要全程指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)、監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)程，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于疏忽所造成的錯(cuò)誤要及時(shí)修正。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的正確使用時(shí)，教師在測(cè)量前要幫助學(xué)生了解溫度計(jì)的測(cè)量范圍和分度值，讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)的玻璃泡是否與被測(cè)試的液體充分接觸。教師要注意提示學(xué)生等到數(shù)值穩(wěn)定后再讀數(shù)，不能把溫度計(jì)的玻璃泡從被測(cè)液體中取出來讀數(shù)等。教師要把實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和步驟講解清楚，讓學(xué)生了解正確的實(shí)驗(yàn)操作原理。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，把實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象和操作步驟，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言或?qū)I(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，這有利于提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生往往重實(shí)驗(yàn)而輕記錄，教師必須在實(shí)驗(yàn)記錄這個(gè)環(huán)節(jié)上把好關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生并及時(shí)指導(dǎo)修正。

聯(lián)系生活，注重教學(xué)實(shí)用性

根據(jù)新課程要求，小學(xué)科學(xué)教材在內(nèi)容和選材上已經(jīng)開始注意把學(xué)生所熟悉的生活和教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)興趣的目的。小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要注重提高小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。比如，在講授“吃的學(xué)問”這個(gè)單元時(shí)，教師可以從學(xué)生熟知的廚房來探究廚房里的科學(xué)知識(shí)。教師可以提出“怎樣利用科學(xué)的方法，去區(qū)分鹽與糖的區(qū)別”“油和水相融會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，如果加熱的話又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”“食物怎樣搭配更有助于人體消化吸收”等問題，使學(xué)生在熟知的生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)出他們自主探究的動(dòng)力，點(diǎn)燃他們智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成為自主探究、主動(dòng)實(shí)踐的小科學(xué)家。

此外，教師還可以利用生活中的用品作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生通過使用生活中的材料獲得對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道科學(xué)就在身邊。比如，教師可以通過讓雞蛋變形的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)。教師可以拿一個(gè)普通雞蛋讓學(xué)生測(cè)試一下雞蛋的硬度；然后再拿兩個(gè)燒杯，一個(gè)瓶口略大于雞蛋，一個(gè)略小于雞蛋，向?qū)W生演示雞蛋無法放入小的燒杯里。教師在大燒杯里放入稀鹽酸，在小燒杯放清水，把雞蛋先放入大燒杯，稍停片刻后倒出，然后，再嘗試放入小燒杯，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛怎么也無法放入小燒杯的雞蛋現(xiàn)在可以輕易地放進(jìn)去。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)了解，蛋殼主要由碳酸鈣組成，當(dāng)把雞蛋放入稀鹽酸時(shí)，蛋殼會(huì)溶解變軟，但雞蛋內(nèi)膜是由非碳酸鹽物質(zhì)組成的，不會(huì)溶于稀鹽酸，因此雞蛋能保持原型不破裂。

教師要想有效地開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利條件，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力放在首位。教師采取有效的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省蘇州張家港市兆豐學(xué)校）