巧用幼兒教具使課堂活起來

教具在集體活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，所以教具的選取、制作和使用，一直受到教師的重視。教師在運(yùn)用教具時(shí)，如何做到一個(gè)“巧”字，更好地為課堂服務(wù)，使教學(xué)效率更高是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。

教具運(yùn)用失敗實(shí)例

例如：中班體育活動(dòng)《毛毛蟲歷險(xiǎn)記》中教具使用情況，活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子練習(xí)跳、爬、鉆等動(dòng)作，教具是布袋。創(chuàng)設(shè)環(huán)境：用不干膠紙布置成小河，用酒壇裝飾后擺成毒蘑菇地，用舊襪子編織成蜘蛛網(wǎng)。相同的情境設(shè)置一式兩份。整個(gè)過程，孩子們只跳過小河各一次，爬過蘑菇地各一趟，鉆過蜘蛛網(wǎng)各一回。活動(dòng)中，孩子們對教師設(shè)置的場景有些熟視無睹，興趣不高，在較大的空間里顯得散漫。

這位教師運(yùn)用了比較華麗、大氣的場面吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，但活動(dòng)的效果并不好。什么原因呢？很明顯，教具的運(yùn)用存在很多問題：讓孩子套著布袋鉆過低低的蜘蛛網(wǎng)，孩子們能兩腳分開，做鉆的動(dòng)作嗎？蘑菇在這里只起到一個(gè)障礙作用，有必要這么精心制作嗎？設(shè)計(jì)一式兩份的場景，活動(dòng)中要求玩法一致，教具使用的梯度呈現(xiàn)在哪里？

巧做教具，激發(fā)孩子參與興趣

現(xiàn)今，教師漸漸地由制作教具轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)教具，有效利用自然資源。比如：大班體育活動(dòng)《助跑跨跳》的目標(biāo)是利用器具練習(xí)助跑跨跳等動(dòng)作，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，積極探索新玩法，提高幼兒克服困難及與同伴合作的意識(shí)。

教師選擇的教具是草盤。活動(dòng)前，教師讓幼兒盡情地玩飛草盤?；顒?dòng)中，直接用草盤練習(xí)跳。用增加草盤的數(shù)量來增加難度，引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)，但幼兒的興趣也并不持久。教師認(rèn)為，這個(gè)草盤在地上能鋪出很多的形狀供幼兒進(jìn)行助跑跨跳練習(xí)。但助跑跨跳是有一定高度要求的。即使把草盤疊起來跳，效果仍不明顯。顯然，草盤作為助跑跨跳的工具是不完全適合的，不能很好地為目標(biāo)服務(wù)。后來，教師選擇了新的教具——小學(xué)生的凳子，每個(gè)幼兒一條?；顒?dòng)中，孩子從一個(gè)人練習(xí)跨跳到兩個(gè)人合作，再到多人合作，目標(biāo)達(dá)成較好。凳子可有很多種擺法：正的、倒的、橫的、豎的，把幾條凳子合放時(shí)可增加寬度、高度，既給幼兒提出了挑戰(zhàn)，又有了一次合作的機(jī)會(huì)……凳子這個(gè)教具暗含著幼兒通過操作，達(dá)到了助跑跨跳、探索新玩法、同伴合作的目標(biāo)和內(nèi)容。

教具是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。因此，教師在選擇教具時(shí)，一定要從多種角度思考，將教育目標(biāo)巧妙地物化在其中。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，興趣是其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有趣味的教具制作過程能輕易地激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。

散文欣賞活動(dòng)是一項(xiàng)相對來說比較有難度的幼兒教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽儾荒芡ㄟ^對文字的感知、分析和理解來對散文作品進(jìn)行欣賞和享受。必須有一定的憑借物——教具，來激起孩子的興趣，借助它們達(dá)到欣賞的最佳效果。中班散文欣賞《落葉》的目標(biāo)是：初步理解散文中展現(xiàn)的“樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉，飄向四面八方”的秋景圖。感受散文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)散文優(yōu)美的意境。這里的關(guān)鍵點(diǎn)是：如何激發(fā)孩子對樹葉的興趣，感受秋葉的美麗。筆者制作了一個(gè)“樹葉小精靈”用于活動(dòng)的引子，“春天，小、淡綠樹葉”——“夏天，大、深綠樹葉”——“秋天，金黃樹葉”。魔術(shù)化的演變一下子激起孩子的興趣，形狀、大小、顏色凸顯特征，讓孩子的觀察一下子就能注意到“變化”的點(diǎn)上了。幼兒在操作和輕松愉悅的氛圍中獲取季節(jié)變換知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，沒有運(yùn)用多張圖片，沒有使用融聲音、動(dòng)畫于一體的意境優(yōu)美的課件，教師的用心在于盡量排除無關(guān)信息對教學(xué)活動(dòng)的干擾，而是最大限度地用不斷變化的圖片來滿足幼兒的興趣需要。

巧用教具，解決課堂重難點(diǎn)

要巧用教具，先要做到有效利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單地使用教具從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探索，生長出新的經(jīng)驗(yàn)。

比如：中班音樂活動(dòng)《快樂的小廚師》，重難點(diǎn)是唱準(zhǔn)節(jié)奏。為此，教師緊配歌詞制作了節(jié)奏卡：“切”“炒”“翻”（做菜的過程）分別用刀子、鏟子、鍋代表音符，加上相應(yīng)的附點(diǎn)、節(jié)奏線，休止符用拳頭表示。用刀、鏟、鍋的大小和長短來表示相應(yīng)的節(jié)奏，休止符用橫放刀、鏟、鍋來表示停止。這樣，孩子就容易理解并唱準(zhǔn)了。中班孩子對于做菜過程已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，而且一一對應(yīng)的能力也已增強(qiáng)。孩子們看著如此形象的圖譜，自然而然地利用已有經(jīng)驗(yàn)，難點(diǎn)一下解決了。

巧用教具還要有效體現(xiàn)幼兒的主體性。大班學(xué)唱歌曲活動(dòng)《吹泡泡》，教師讓孩子們聽著音樂看著圖譜嘗試自己唱，孩子們欣喜地感受到，不用老師教，自己會(huì)唱了。已有經(jīng)驗(yàn)的遷移，發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們充分地體驗(yàn)成功的喜悅之情，促使幼兒對歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣。不一樣的要求、用法使相同的教具，巧妙地成為助推器，把孩子推上了主體地位。

結(jié)束語

好的教具設(shè)計(jì)，提高孩子參與活動(dòng)的興趣，集中孩子們的注意力；隱約、自然地提升孩子學(xué)習(xí)能力；教師沿著教具這一主線使活動(dòng)順利地進(jìn)行，使師幼互動(dòng)變得更簡單。

（作者單位：浙江省諸暨市浣紗幼教集團(tuán)）