小學(xué)作文教學(xué)中的真情思考

教師的思考與關(guān)注遠(yuǎn)不及教育家的觀點(diǎn)深遠(yuǎn)，但可以獨(dú)到；語(yǔ)文教師也不是專注研究語(yǔ)文教學(xué)的專家，可語(yǔ)文教學(xué)中給教師留下的諸多問(wèn)題，是教師直接面對(duì)的，這讓教師不得不去思考，不得不去探尋這些問(wèn)題的解決之道。例如：關(guān)于學(xué)生作文中真情，就一直困擾著語(yǔ)文教師。

真情何在

情感，人們的精神家園。當(dāng)人們?cè)谑涞氖澜缋飳ふ覍儆谧约旱哪欠萸楦袝r(shí)，是否想到自己究竟想要些什么呢？在筆者看來(lái)，兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈之間，每一個(gè)心腦健全的孩子都蘊(yùn)藏著豐富的甚至是無(wú)法估量的發(fā)展資源?？擅慨?dāng)學(xué)生寫作文時(shí)總是抓耳撓腮，苦思冥想湊字?jǐn)?shù)。認(rèn)真審視目前的一些作文教學(xué)現(xiàn)狀，就連家長(zhǎng)讀了也搖頭。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文要表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生寫真話、實(shí)話、心理話。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！逼渥谥季褪窃诟嬖V我們：“真”，要比一切都重要；“真”，才使得學(xué)生的作文有了生命力。敘事要真，抒情更要真。

真情可以說(shuō)是一篇文章的靈魂，也是一篇文章自成高格的關(guān)鍵。作文中，教師所倡導(dǎo)的是孩子對(duì)生活的真實(shí)感悟，是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，是一種真真切切來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的自然抒發(fā)，是一種隨心所欲的盡致表達(dá)。然而，現(xiàn)實(shí)情況如何呢？寫高分作文，考個(gè)好名次，今后上名?！鐣?huì)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)傳導(dǎo)的壓力，學(xué)校的應(yīng)試教育，讓孩子步履匆匆，快節(jié)奏地學(xué)習(xí)生活，使得他們無(wú)暇顧及身邊的每一次感動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上：記敘文六要素，背；書(shū)信格式，背；寫人的作文，背；寫景的作文，背。所有形式的作文，爛背于心。在孩子看來(lái)，作文只是他們語(yǔ)文試卷上一個(gè)重要組成部分，已然成為教師授意學(xué)生考試得分的重要一環(huán)。教師如果只注重學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)與形式、詞語(yǔ)的堆砌，僅僅是干癟的講解，學(xué)生早已沒(méi)了滿腔的熱情觀察周圍的生活，熱愛(ài)、體驗(yàn)周圍的事物，這種作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，豈不乏味？這樣的敘事與表達(dá)，毫無(wú)個(gè)性特征，更無(wú)情感色彩。真言與真情在孩子的作文中被沖淡得太多。如是，作文僅僅是為了得分嗎？這樣的作文又怎能得高分？

學(xué)會(huì)感悟

感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發(fā)出哲理的光彩，從而撥動(dòng)讀者心弦，并給人以思想的啟迪。只有深切的感悟，方顯真情，才是習(xí)作的升華。

在教師引導(dǎo)下的思維框架里作文，會(huì)極大地抑制學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與真情吐露，學(xué)生會(huì)成為習(xí)作的被動(dòng)接受者，造成素材缺乏，詞語(yǔ)貧乏，書(shū)面與口頭表達(dá)能力發(fā)展不協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，繼而漸漸失去興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。因而，要鼓勵(lì)學(xué)生跳出作文的框框，重視真實(shí)的敘事，在此基礎(chǔ)上寫出本真的感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”書(shū)讀多了、讀深透了、讀到作者心中去，書(shū)中的文字就會(huì)自然而然地成為學(xué)生靈活運(yùn)用的語(yǔ)言，成為學(xué)生情感表達(dá)時(shí)的一種語(yǔ)言財(cái)富。這里不僅僅是文本講讀中的感悟，也要求學(xué)生在課外自主閱讀中感悟。

嘗試于親情中感悟。親情最本能，最直接而有時(shí)又最隱晦，因而又最容易被漠視。父母的一個(gè)眼神、每一句關(guān)懷，卻越來(lái)越多地孩子被當(dāng)作一種應(yīng)盡的義務(wù)。如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)體悟親情，便能勾喚出他們心靈深處的情感律動(dòng)。比如，讓學(xué)生記住父母的生日，即使沒(méi)有禮物也要讓他們感動(dòng)一次；讓學(xué)生也去關(guān)心父母一回，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候；尋找契機(jī)，和家人長(zhǎng)談一次，去了解他們心中的煩惱……體悟親情，走進(jìn)父母內(nèi)心的情感世界，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，將親情散射成孩子作文的激情與真情。

學(xué)會(huì)從生活中感悟，生活是創(chuàng)作的源泉。好的作文來(lái)自對(duì)生活的孕育和熱愛(ài)?！氨赜袑?shí)、乃有文?！闭缛~圣陶所說(shuō)的“生活實(shí)際到什么程度，才會(huì)寫成什么樣的文字。”生活中有著豐富的情感，只要引導(dǎo)孩子日常留心周圍的人和事，做生活的主人，從思想、情感乃至行動(dòng)上積極參與，全身心地投入。如臨其事，如事其人，在參與的氛圍中傾注自己的思想，激發(fā)自己的情感，震撼自己的心靈。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件允許的情況下，讓孩子走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，去尋找春天的顏色，去體驗(yàn)鮮活的美景：田野的鮮綠，溪水的纏綿，風(fēng)雨雷電，日月星辰；讓孩子走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)?zāi)俏骞馐⒘宅槤M目的商品，日新月異的城市，井然有序的交通；如果可以，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)，參觀工廠，了解街道，采訪人物……總之，讓孩子去關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注他們所生活的這個(gè)世界，關(guān)注這個(gè)世界的一草一木、身邊的人、身邊發(fā)生的大小新聞故事。讓他們?cè)谌松猛镜某跏季投茫何覀兪巧钤谝粋€(gè)充滿情感的世界里，生活處處有語(yǔ)文，作文字字寫生活。感悟在生活。

結(jié)束語(yǔ)

孩子雖不是詩(shī)人，繽紛的童年生活卻給了他們?cè)娙艘话愕撵`性。生活中有許多一閃而過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的不經(jīng)意在他們玩耍嬉笑中漸漸淡忘，有的卻會(huì)給他們烙下深深的印記。如果教師提醒孩子做個(gè)有心之人，注重平時(shí)的素材累積，在命題或給材料作文時(shí)，幫助他們大膽去除形式、框架抑或字?jǐn)?shù)的限制，再稍加引導(dǎo)和啟發(fā)，便能激活他們的靈感，催發(fā)他們更多地思考和感悟。童真的孩子，有了感悟，必吐真情。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校）