小學(xué)體育課從游戲形式到游戲思想

小學(xué)體育教學(xué)，不能完全拘泥于體能與技能的訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)通過豐富體育教學(xué)形式的思路吸引學(xué)生的參與。學(xué)生喜歡類似“玩”的體育課，背后實(shí)際上是一種游戲心態(tài)，而體育本身就誕生于游戲。因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于游戲形式，總結(jié)游戲思想，形成一種教學(xué)思路。

游戲形式是體育教學(xué)的載體

任何教學(xué)都是需要載體的，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。只是在眾多的教學(xué)形式中，確定游戲作為重要形式是需要勇氣的。體育教學(xué)不像別的學(xué)科那樣古板，因而學(xué)生容易喜歡體育課，但這卻不意味著體育教學(xué)方式是適合學(xué)生的，事實(shí)上很多時(shí)候恰恰相反，真正的體育教師開始認(rèn)真授課時(shí)，學(xué)生反而不喜歡體育了，其深層原因正在于體育教師一旦認(rèn)真之后，其教學(xué)方式與考試學(xué)科的教學(xué)并無差異。而這顯然不符合體育教學(xué)的特征，也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

以“位體前屈”的教學(xué)為例，這是一個(gè)小學(xué)體育的常規(guī)測(cè)試項(xiàng)目，要求學(xué)生在靜態(tài)下，雙臂伸直，手尖至少能夠達(dá)到雙腳的腳尖。其考查的是學(xué)生的軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度以及韌帶和肌肉的伸展性。對(duì)于部分小學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生來說，這并不是一個(gè)輕松的事情，而要達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，有的教師就專門訓(xùn)練學(xué)生的這一動(dòng)作。這顯然得不到學(xué)生的歡迎?？墒聦?shí)上，這完全可以采用游戲的方式進(jìn)行。比如，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行積分制比賽，學(xué)生在比賽及得分的動(dòng)力之下，可以將身體拉伸所造成的“痛苦”轉(zhuǎn)換成比賽的動(dòng)力；也可以讓學(xué)生分成三人以上的小組（不超過十人均可），讓其中的兩人拉一根繩子或硬桿，其他學(xué)生一個(gè)拉一個(gè)走到繩子的面前，兩人控制繩子的高度與游戲?qū)ο蟮难魁R平（或略高），讓學(xué)生彎腰并用手拿到繩子另一邊的小物體。筆者的實(shí)踐表明，這一游戲非常受學(xué)生的歡迎，游戲?qū)ο笞陨碛谐晒δ玫轿矬w的動(dòng)力，其余學(xué)生的鼓勵(lì)甚至是善意的笑聲，也能成為學(xué)生的動(dòng)力。而在這種游戲形式中，學(xué)生的韌帶能夠得到有效的拉伸，從而提高“坐位體前屈”的成績。顯然，在這個(gè)過程中，游戲的形式掩蓋了機(jī)械的體育訓(xùn)練的痛苦與無聊，也讓筆者意識(shí)到，在小學(xué)體育教學(xué)中游戲形式的重要性。

游戲思想是體育教學(xué)的靈魂

比游戲形式更重要的是游戲思想。在筆者的觀念中，游戲之所以能夠成為一種教學(xué)思想，關(guān)鍵在于游戲與體育的淵源，以及實(shí)際體育教學(xué)中游戲所起的作用。所謂游戲思想，指超越了游戲形式，通過對(duì)游戲作用的研究得出的游戲?qū)嵸|(zhì)。相應(yīng)的，也就有了游戲教學(xué)的思想，即在體育技能教學(xué)或體能訓(xùn)練中對(duì)游戲思想加以運(yùn)用的教學(xué)思路。

體育之所以不等同于游戲，是因?yàn)轶w育訓(xùn)練帶有一定的專業(yè)性，尤其是競技體育的出現(xiàn)，使得游戲的形式漸漸淡化。然而，小學(xué)體育教學(xué)畢竟不是競技體育，盡管有各項(xiàng)測(cè)試的需要，但在日常教學(xué)中卻不能演化為應(yīng)試教育。那么，如何讓小學(xué)生在體育課堂上感受到游戲的樂趣，同時(shí)又不影響體育課堂的教學(xué)效果呢？筆者以為關(guān)鍵在于游戲思想的提取與運(yùn)用。

小學(xué)生喜歡游戲的形式，但他們并不排斥游戲思想，尤其是中高年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于游戲思想更為接納。筆者以為，游戲的實(shí)質(zhì)在于其趣味性與挑戰(zhàn)性，因?yàn)橛辛巳の缎?，所以學(xué)生樂于參加，因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)性，所以學(xué)生敢于參加。譬如400米跑，估計(jì)沒有一個(gè)學(xué)生喜歡這一訓(xùn)練，但其又確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐力。此時(shí)游戲思想就可以充分發(fā)揮作用了：耐力跑難以以游戲的形式出現(xiàn)，但游戲思想?yún)s可以發(fā)揮作用。耐力跑的過程中，學(xué)生怕的其實(shí)是那種上氣不接下氣的感覺，在這個(gè)過程中，通過一定的方式分散學(xué)生的注意力是解決方法之一。筆者采用的方法是在400米跑道的200米、300米和終點(diǎn)處安排三個(gè)小組的學(xué)生“駐守”，等跑的學(xué)生到達(dá)此處時(shí)，他們要做出一個(gè)動(dòng)作以吸引跑的學(xué)生的注意，并能讓他們感覺到愉快，學(xué)生常用的方法是做鬼臉、做出夸張的動(dòng)作、發(fā)出怪異的聲音等。不要小看這一行為，實(shí)際上需要表演的學(xué)生動(dòng)很多的腦筋，而跑的學(xué)生也確實(shí)因此而感覺到400米跑的困難沒那么大了。在這個(gè)過程中，筆者只是提出要求——這種要求的提出的背后，應(yīng)當(dāng)說是一種游戲思想。不夸張地說，在體育教學(xué)中只要有了游戲思想，學(xué)生的體能技能訓(xùn)練都能成為一個(gè)快樂的、享受的過程。

從形式到思想的嬗變

在小學(xué)體育教學(xué)中重塑游戲的地位，借助于豐富多彩的游戲形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的真實(shí)喜愛，借助于游戲思想來促進(jìn)體育教師自身的智慧教學(xué)，應(yīng)當(dāng)都是體育教師需要努力的方向。如上所說，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有形式和思想兩個(gè)層次，形式不可忽視，而從形式到思想的嬗變更是需要教師研究的，這個(gè)嬗變的過程既是學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知不斷提升的過程，也是體育教師對(duì)自身所從事的職業(yè)產(chǎn)生深刻理解的過程。在筆者的研究中，游戲思想驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生角色任務(wù)、小組競爭、互相提供興奮點(diǎn)等游戲方式，取得了較好的教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)中必須堅(jiān)持游戲思想，這是促成小學(xué)體育的有效教學(xué)途徑之一。

參考文獻(xiàn)

[1]印麗梅.小學(xué)體育游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的影響分析[J].當(dāng)代體育科技，2014（17）.

[2]張瑞文.在小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用體育游戲[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（4）.

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)劉岱小學(xué)）