小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的策略

課堂教學(xué)既是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，要真正實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師不但要具備豐富的專業(yè)知識和過硬的授課技能，更要掌握運(yùn)籌帷幄的籌劃策略和科學(xué)有效的引導(dǎo)技巧，如此才能真正高效地組織課堂教學(xué)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生們天性活潑，對新鮮的、未知的事物充滿著好奇，對他們進(jìn)行教育時，應(yīng)以激發(fā)興趣，啟發(fā)思維為主要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其自主地挖掘自身的思維潛能，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，并在探究過程中體驗(yàn)成功。而探究學(xué)習(xí)恰恰是這樣一種科學(xué)有效的課堂組織方式，深化對探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識，積極研究其應(yīng)用策略，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的第一步。在許多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是一門枯燥、無聊的課程，因而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，為了改變這一狀況，可將探究學(xué)習(xí)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，使教學(xué)情境既有趣，又能激發(fā)自主探究。例如，近期播放動畫電影《瘋狂動物城》，許多學(xué)生觀看了影片，十分喜歡故事情節(jié)和其中的卡通人物，筆者就將故事情境引入蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》一課中，從電影中截出主人公小兔子朱迪賣蘿卜的畫面，并講述這樣的故事情境：朱迪賣蘿卜時遇到了許多競爭對手，她最近打出了“蘿卜大減價(jià)，120元60根”的促銷條幅，而同村的親戚打出了“蘿卜大促銷，1200元600根”的促銷條幅，鄰村的猴老板天天廣播“蘿卜大減價(jià)，12元6根”的促銷消息。同學(xué)們，你們會買誰的蘿卜呢，請算一算誰的蘿卜最劃算。此題一出，學(xué)生們爭先恐后地計(jì)算、思考和發(fā)言，可見探究式的情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)自主實(shí)踐，體驗(yàn)探究過程

數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)性的課程，僅僅讓學(xué)生們記住運(yùn)算法則、運(yùn)算公式、基礎(chǔ)知識等，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，促進(jìn)他們思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。自主實(shí)踐，無疑是一種最全面、最系統(tǒng)，最能對學(xué)生實(shí)現(xiàn)啟發(fā)的探究學(xué)習(xí)方式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于數(shù)學(xué)知識的自主實(shí)踐。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的《納稅問題》一課中，筆者鼓勵孩子們開展一次關(guān)于納稅問題的實(shí)踐調(diào)查，向自己的父母詢問他們納稅的標(biāo)準(zhǔn)和方法，以他們的工資為依據(jù)計(jì)算他們所繳納的稅款有多少；有條件的可以去熟悉的飯館或超市進(jìn)行相應(yīng)的營業(yè)稅、增值稅、個人所得稅問題調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)課外探究

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如果作業(yè)的數(shù)量過多、內(nèi)容過于枯燥，孩子們勢必會產(chǎn)生焦慮情緒，久而久之會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭煩。而探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠很好地避免這一情況，將探究活動與課外作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出充滿童趣且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的探究性作業(yè)，無疑能夠吸引孩子們?nèi)ニ伎?、去探索。例如，在蘇教版小學(xué)五年級《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》一課中，筆者布置了這樣的探究性作業(yè)：請剪裁出若干個長6cm，寬4cm的長方形紙片，在桌子上鋪一鋪，看用幾塊這樣的紙片可以鋪出邊長為12cm的正方形和邊長為18cm的正方形，思考其中蘊(yùn)含著怎樣的規(guī)律。這種課外作業(yè)簡單易行，且具有一定的趣味性和啟發(fā)性，無疑能夠引導(dǎo)孩子們自覺、自主地開展探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建合作氛圍，促進(jìn)合作探究

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)們進(jìn)行合作和交流，能夠更好維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，抓住他們的注意力，同時使他們在同學(xué)間的交流中得到啟發(fā)、增長知識，在同學(xué)間的取長補(bǔ)短中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師可將探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位共同開展探究學(xué)習(xí)活動。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課中，筆者就曾采取這樣的教學(xué)策略：按照平常的分組方法將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，然后引出百分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生們分組討論這些問題：①百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別；②我們生活中在什么地方見過或聽過百分?jǐn)?shù)？ ③回想我們見過或聽過的百分?jǐn)?shù)，可不可以把百分?jǐn)?shù)換成分?jǐn)?shù)，結(jié)果會怎樣？學(xué)生們在這些問題的驅(qū)動下，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)熱烈地討論起百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)與性質(zhì)。最終，幾乎每個學(xué)習(xí)小組都能夠全面地總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，探究學(xué)習(xí)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，而如何將探究學(xué)習(xí)科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課，是我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題。通過本文的研究，可以看出，探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用可滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層面。具體而言，教師可將探究學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)建相結(jié)合，與實(shí)踐活動相結(jié)合，與課外作業(yè)相結(jié)合，與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使學(xué)生以自主、積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種活動，在豐富多彩的探究學(xué)習(xí)中獲取知識、掌握技巧并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學(xué)）