如何充實(shí)“候鳥(niǎo)”型學(xué)生課余生活

摘要：農(nóng)村留守兒童是義務(wù)教育階段學(xué)生中比較特殊的群體，他們不僅面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也面對(duì)諸多生活和心理方面的問(wèn)題，除去在學(xué)校正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，其課余生活更應(yīng)該受到關(guān)注。本文從“候鳥(niǎo)”型兒童群體特點(diǎn)入手，分析了農(nóng)村留守兒童在課余生活中可能存在的和遇到的問(wèn)題，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幫助農(nóng)村留守兒童合理安排課余時(shí)間的對(duì)策，并闡明學(xué)校和教師在留守兒童課余生活中應(yīng)該扮演的角色。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；課余生活學(xué)習(xí)；情感

“農(nóng)民工”問(wèn)題從上世紀(jì)90年代開(kāi)始漸漸為公眾所關(guān)注，而農(nóng)民工子女的問(wèn)題，也就是“農(nóng)村留守兒童”問(wèn)題，直到本世紀(jì)初才為媒體、學(xué)術(shù)界等領(lǐng)域所重視。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的形成是我國(guó)特有的戶籍制度下產(chǎn)生的特殊群體，在我國(guó)農(nóng)村務(wù)工人員不能享受到其所打工的城市的各種社會(huì)福利，子女的教育問(wèn)題也只能在原戶籍所在地解決。筆者所在省份浙江的相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也應(yīng)受到關(guān)注，如筆者所在的中學(xué)，在校生總共1235名，其中留守兒童比率約為60%，這種情況也對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)等方面形成影響。

農(nóng)村留守兒童課余生活分析

農(nóng)村留守兒童群體的以上特點(diǎn)給他們的課余生活的安排帶來(lái)影響，周邊的環(huán)境也同樣深深影響著留守兒童的課余生活：其一，在現(xiàn)在學(xué)校的課程安排中，沒(méi)有教學(xué)生如何利用時(shí)間的課程，這對(duì)于留守兒童如何有效利用時(shí)間，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和休息是不利的。其二，父母外出，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校缺少有效監(jiān)督，甚至家中其他監(jiān)護(hù)人就沾有很多陋習(xí)，家中經(jīng)常聚集社會(huì)不良分子，直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。其三，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，特別是在城區(qū)，網(wǎng)吧、舞廳等場(chǎng)所對(duì)學(xué)生吸引很大，而供學(xué)生使用的資源如圖書(shū)館、博物館等比較匱乏。

農(nóng)村留守兒童課余時(shí)間安排的對(duì)策

課余時(shí)間教師和學(xué)校的角色 學(xué)校是有史以來(lái)家庭之外最主要的社會(huì)化主體。當(dāng)前，人們對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的依賴性，而在農(nóng)村這種依賴性更加明顯，甚至將學(xué)校作為一種先進(jìn)文化、權(quán)威與向上流動(dòng)的符號(hào)?，F(xiàn)在學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校成為他們除睡眠外活動(dòng)最長(zhǎng)時(shí)間的場(chǎng)所，而對(duì)于寄宿的學(xué)生，學(xué)校更是他們睡眠的場(chǎng)所。在農(nóng)村中，一般村民對(duì)學(xué)校和教師有一種較強(qiáng)的依賴心理，學(xué)校和教師的地位更是重要，因此，應(yīng)該利用這種對(duì)學(xué)校和教師的依賴來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童對(duì)課余時(shí)間合理的安排和利用。

合理安排，制定計(jì)劃 教師應(yīng)該幫助留守兒童樹(shù)立合理安排和科學(xué)管理自己的課余時(shí)間的觀念，幫助他們做好課余時(shí)間利用的計(jì)劃。一是樹(shù)立科學(xué)管理課余時(shí)間觀念。對(duì)留守兒童進(jìn)行時(shí)間教育，讓其認(rèn)識(shí)到時(shí)間的特征、價(jià)值以及明了時(shí)間的管理方法，對(duì)自己的課余時(shí)間做到高效的利用。二是確立目標(biāo)，制定課余時(shí)間利用計(jì)劃。在設(shè)立好目標(biāo)以后，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，都必須要有良好的執(zhí)行力作為保證，對(duì)于課余時(shí)間的管理也是一樣。如利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，雖然平常的活動(dòng)也能起到一定鍛煉身體的作用，但如果有每天進(jìn)步的目標(biāo)和良好的執(zhí)行計(jì)劃，而不是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，最后不僅鍛煉了身體，且學(xué)到了技能，更多鍛煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。三是靈活處理課余時(shí)間。制定好的計(jì)劃有時(shí)候可能趕不上變化，同時(shí)課余活動(dòng)安排的優(yōu)先級(jí)往往不如其他事情，因此，要讓留守兒童學(xué)會(huì)靈活處理突發(fā)事情。

創(chuàng)造良好的活動(dòng)空間，豐富課余活動(dòng) 在幫助留守兒童認(rèn)識(shí)到合理利用課余時(shí)間的重要性后，充足的活動(dòng)場(chǎng)所和多姿多彩的活動(dòng)類型，對(duì)提高留守兒童課余生活的質(zhì)量也起到至關(guān)重要的作用。因此，為了讓農(nóng)村留守兒童在課余時(shí)有一個(gè)良好的活動(dòng)條件與環(huán)境，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)允許的情況下，對(duì)住校的留守兒童應(yīng)盡學(xué)校所能改善學(xué)生寢室的生活條件，逐步實(shí)現(xiàn)寢室公寓化、布置家庭化，讓留守兒童回到寢室后有回家的溫馨感。同時(shí)，學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)館進(jìn)行改造，增加體育健身器械，保障留守兒童在課余時(shí)間有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械。學(xué)校還積極創(chuàng)建校園綠色網(wǎng)吧，開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，滿足學(xué)生汲取精神營(yíng)養(yǎng)需要。

關(guān)注心理健康，減輕精神壓力 心理健康和精神狀態(tài)是農(nóng)村留守兒童在課余最應(yīng)該受到關(guān)注的方面。教師通過(guò)自身的觀察和周圍同學(xué)的訪談，了解留守兒童學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題和面臨的精神壓力。要以多種途徑對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诟改覆辉谏磉叺臅r(shí)候以積極的心態(tài)去對(duì)待生活，建立良好的人際關(guān)系。對(duì)可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生采用座談交流或者邀請(qǐng)專門(mén)的心理健康咨詢師對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，豐富的課余生活對(duì)留守兒童心理和精神壓力又起到緩解作用，幫他們擺脫簡(jiǎn)單、機(jī)械校園生活。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題會(huì)更加突出，在這個(gè)問(wèn)題上，需要學(xué)校以及廣大的教育工作者花費(fèi)更多時(shí)間與精力保證所有留守兒童的健康成長(zhǎng)，確保不讓一個(gè)農(nóng)村留守兒童掉隊(duì)。

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（作者單位：浙江省臨海市桃渚中學(xué)）