興趣教學(xué)在語文寫字中的運用

新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是1至2年級教學(xué)的重點”?！墩Z文課程標準》對于小學(xué)一年級提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標，小學(xué)生必須學(xué)2500個左右的常用漢字，其中在低年級就要求會認1800個左右，會寫1000個左右?？梢?，要提升學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，就必須加強學(xué)生的識字、寫字能力。寫字興趣也是學(xué)習(xí)寫字動機的最重要組成部分，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，筆者在平時的教學(xué)實踐中作了以下嘗試。

提高寫字興趣

在合適的條件下，在教學(xué)中強調(diào)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。教師要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生寫漢字的興趣。

兒歌激趣 兒歌通俗易懂，孩子們在輕松地吟誦歌唱的同時，也就牢記了靠說教很難做到的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩，如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等。

榜樣激趣 榜樣的力量是無窮的。在寫字教學(xué)中，教師首先應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，板書規(guī)范工整，講究法度，學(xué)生就會心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫好字的興趣。同時，還要為學(xué)生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎勵班級中書寫水平較高的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生想要趕超的欲望。

比較激趣 有比較才有鑒別。每次寫字練習(xí)后，要讓學(xué)生記下日期，一段時間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)比較，使他們看到進步。還要鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)比，找出差距，樹立新的奮斗目標。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫字水平就會呈螺旋式不斷上升的趨勢。

激活學(xué)生創(chuàng)造思維

《語文課程標準》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標是這樣規(guī)定的：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。

熟悉字體結(jié)構(gòu) 首先，讓學(xué)生了解并熟悉各種基本筆畫，讓學(xué)生理解所寫的字都是由哪些筆畫組成，各種筆畫又怎么去寫，整個字的筆畫如何組合寫起來才端正、才美觀，使學(xué)生能初步感受漢字的形體美，然后再要求學(xué)生去觀察每個字體的不同構(gòu)造。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，在漢字的結(jié)構(gòu)中，左右結(jié)構(gòu)的字占得比例最多，這一類型的字，一般有左窄右寬的，左寬右窄的，左右相同的等。而其他結(jié)構(gòu)的字體也要注意寫得均勻。

師范寫、生練寫 就低年級的學(xué)生來說，教師的范寫起著至關(guān)重要的作用，寫字當中，首先要讓學(xué)生仔細觀察課本中要寫的生字，同桌分析一下每一筆所處的不同位置。再讓學(xué)生說說該怎么寫，注意哪些細節(jié)，然后教師再進行一遍講解，一邊在黑板上進行范寫。輪到學(xué)生寫時，得先讓他們書空寫，了解一些筆畫順序，再在書上描紅、臨寫。最后練寫，教師只需要進行巡視指導(dǎo)就行了。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們能養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)各種競賽活動 學(xué)生不喜歡枯燥乏味的寫字教學(xué)，他們喜歡在玩中學(xué)，在娛樂活動中學(xué)習(xí)，因此，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中寫字，讓學(xué)生們在玩中寫字，把“玩”滲透到低年級的寫字教學(xué)中。在“玩”中寫字，一般都會收到意想不到的效果。所以，應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，得出漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如“作業(yè)本上見紅花”。對于學(xué)生作業(yè)本上寫得好的字體，筆者都會印紅花來表示，一朵表示一般，還需努力；兩朵表示還不錯，繼續(xù)加油；三朵表示寫得真棒，希望你繼續(xù)保持。每當拿到作業(yè)本時，學(xué)生都會迫不及待地打開作業(yè)本數(shù)起紅花來。

鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生成長

對低年級學(xué)生來說，好的評價就是對他們的最大的肯定和鼓勵。

言語上的激勵 激勵性的言語能使人從沮喪中增加勇氣和信心，學(xué)生也一樣，他們都想能從教師和別人那里得到贊揚和鼓勵的話語，那他們就會有信心去做好自己所能做到的一些事。作為教師，在面對學(xué)生的寫字作業(yè)時，更要注意語言的分寸，要以親切的鼓勵為主，千萬不可以在寫字很差的學(xué)生面前說出“你的字怎么這么難看?。　敝惖脑捳Z。這樣只會導(dǎo)致學(xué)生對寫字的厭煩，更會使他們對寫字失去信心，為了使學(xué)生能對書寫產(chǎn)生興趣，要多給予鼓勵，讓學(xué)生面對自己的優(yōu)點更有信心，對待自己的不足不害怕、不畏懼。

書面上的激勵 在批改作業(yè)時，筆者都要對學(xué)生之前的作業(yè)進行比較，對于這次寫字有進步的學(xué)生，就會在他們的本子上寫一些鼓勵性的批注，比如：“你有進步，真棒！老師看到你的字寫得越來越有精神了”“繼續(xù)努力，你可以做到的”……對于一些寫字進步緩慢的學(xué)生，筆者會在他們的本子上寫到：“相信自己，你能行的”或者是“老師看到你的字比以前有一點進步了”……給學(xué)生增加信心和勇氣，使得他們能慢慢地寫好生字，逐漸喜歡上寫字。

在寫字教學(xué)中，教師只有確立學(xué)生的主體地位，了解和掌握兒童心理，激發(fā)他們的寫字興趣，運用靈活多樣的寫字方法，拓展學(xué)生的寫字渠道，學(xué)生才能有寫字的主動性、積極性和創(chuàng)造性，他們在寫字中才能感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，從而使他們樂學(xué)、愛學(xué)。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也就在潛移默化中漸漸深入了。

（作者單位：浙江省紹興市東浦鎮(zhèn)三川小學(xué)）