高中生物課堂教學(xué)有效性探究

【摘要】 提高生物課堂教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的關(guān)健和根本要求。而生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，通過提高生物“科學(xué)探究”活動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，合作交流，以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。本文從教師有效性教學(xué)觀念淡薄、教學(xué)中不重視學(xué)生技能培養(yǎng)、教學(xué)方式形式化等幾方面探討造成教學(xué)有效性低下的因素；并從提高課程意識(shí)、形成新的教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)旺盛的求知欲、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛、面向全體，分層教學(xué)、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出切實(shí)可行的措施，以提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)有效性 探究提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面達(dá)成“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)。鑒于當(dāng)前生物學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中的地位和所能擁有的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵和根本要求。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前影響生物課堂教學(xué)有效性的因素主要有哪些呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、教師的教學(xué)只注重“教”的效率，而不注重學(xué)生“學(xué)”的效率

二、教師的教學(xué)是以“教材”為中心，而不是以“學(xué)生的發(fā)展”為本。

三、課堂教學(xué)中不重視學(xué)生的技能培養(yǎng)

四、課堂上有效教學(xué)觀念淡薄

五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)配的失衡

1、接受性學(xué)習(xí)時(shí)間與技能訓(xùn)練時(shí)間、表達(dá)時(shí)間比例失調(diào)。

現(xiàn)行的課堂教學(xué)只重視知識(shí)的陳述性，邏輯性，在教學(xué)時(shí)間分配上存在教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能是以定論的形式直接呈現(xiàn)，而不是以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不能體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求就會(huì)不斷降低。

2、教學(xué)方式的形式化、淺嘗化，也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的大效。

一些教師不能充分了解學(xué)生的能力和興趣，教學(xué)的深度、密度、速度失控，如：不視教材的性質(zhì)和內(nèi)容，一味地追求課堂的活躍氣氛，不管問題大小，動(dòng)輒探究法，學(xué)生忙個(gè)不停，課堂看起來是熱熱鬧鬧的，但學(xué)生卻沒有真正學(xué)到多少知識(shí)。

六、學(xué)生智力疲勞，也是影響課堂有效性的重要因素。

那么，怎樣與課程改革真正接軌，提高生物教學(xué)的有效性呢？針對(duì)以上問題，主要采取以下措施：

一、提高課程意識(shí)，形成新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵在于教師，教師要做好導(dǎo)演，設(shè)計(jì)師，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從課程意識(shí)入手，可以為教師思考、討論和理清實(shí)際操作中的困惑提供思路，才能做到心中有數(shù)地靈活地實(shí)施教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)興趣，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛

興趣是最好的老師，它不僅可以提高注意力，而且能促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，提高認(rèn)識(shí)過程的效果。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)，課堂教學(xué)效率才能提高。

營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此教師需精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，選用合適的教學(xué)方式

教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思的過程。一節(jié)課下來，靜心沉思：教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?，然后及時(shí)記下亮點(diǎn)和其中的疏忽失誤之處，以及教學(xué)中的“偶得”，這樣就可以將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)；但傳統(tǒng)教學(xué)也有不少優(yōu)點(diǎn)，如講解分析透徹、注意內(nèi)容的條理性、注重“雙基”的訓(xùn)練，這些也是教學(xué)過程中必不可少的。因此我們要做的是：將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，不僅要重視知識(shí)的陳述性和邏輯性，更要重視學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、旺盛的求知欲，例如對(duì)于一些較難理解、重要的或較難用語言描述的、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、把握好課堂教學(xué)的深度，面向全體，分層教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果？教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素。首先，摸清班情。其次，要胸中有課標(biāo)、腹中有教材。再次，挖掘教材中的智力因素。

如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識(shí)難度。使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)、從而樂學(xué)。其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。

五、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo).，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一）、集中備課。（1）引領(lǐng)。（2）合作。（3）交流。（4）整合。二）、實(shí)施教學(xué)方案。三）、教學(xué)反思。四）、形成新教案。長期以往，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué).找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

（1）課前調(diào)研

（2）抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

（3）親歷過程

（4）促進(jìn)生物知識(shí)的內(nèi)化

（5）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用課程資源，捕捉巧用教學(xué)資源

（6）積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生的有效探究搭建平臺(tái)

總之，課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的教學(xué)課堂才是真正有效的課堂。教師必須注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)生物課程與教學(xué)模式研究.北京：北京新世紀(jì)出版社，2002.

[2] 關(guān)文信主編《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社 2003.