信息技術(shù)支持下的初中物理探究學習策略研究

【摘要】 隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與各種信息軟件相應(yīng)的應(yīng)用到經(jīng)濟發(fā)展的各個領(lǐng)域，有效的促進了經(jīng)濟的發(fā)展與進步，初中物理教學也要與時俱進，利用先進的信息技術(shù)輔助教學，使信息技術(shù)還原教學內(nèi)容的真實情境，激發(fā)學生探究學習的欲望，提高學生的學習積極性，使學生在信息技術(shù)的支持下，不斷開闊思維，提高學生的智力水平和學習能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)支持下 初中物理 探究學習 策略

信息技術(shù)支持初中物理教學，主要是指以任務(wù)驅(qū)動為導向，發(fā)揮信息技術(shù)在信息分析、整合、共享等方面的優(yōu)勢，使學生在信息技術(shù)和教師的指導下，對物理教學中的問題進行自主探究，本文研究了信息技術(shù)支持下初中物理探究學習的意義以及信息技術(shù)支持下的初中物理探究學習策略，為加強信息技術(shù)的支持，促進物理教學的發(fā)展提供科學依據(jù)。

1 信息技術(shù)支持下初中物理探究學習意義

首先，信息技術(shù)的支持有效的激發(fā)了學生探究學習的興趣，使學生積極參與到初中物理探究學習中，初中學生在教師的指導下與信息技術(shù)的支持中，帶著主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的心情，對問題進行分析與探究，進而達到解決物理問題、掌握物理教學內(nèi)容的目的，信息技術(shù)可以使探究式學習不受時間與空間的局限，使教師與學生在探究中彼此分享想法和經(jīng)驗，拉近師生距離[1]。

其次，探究學習的過程主要用問題作為學習導向，將問題貫穿于物理學習的全部過程，借助信息技術(shù)的便利性與生成性，對教學內(nèi)容進行探究，在探究過程中能夠不斷完善學生的思維，促進學生的智力發(fā)展，使學生貼近生活，利用物理知識解決生活中的疑問，切實將物理理論知識與實踐相結(jié)合。

第三，在信息技術(shù)支持下進行探究式學習，能夠有效的充實物理教學內(nèi)容，使學生在探究學習過程中達成學習方法、學習技能以及學習態(tài)度的統(tǒng)一，在豐富的信息資源中，學生進行有組織、有目的的對問題進行探究，使學生獲得了更加豐富的知識體驗，同時，為學生提供了個性化表現(xiàn)的機會，促使學生在學習中形成合作與共享，此外，在信息技術(shù)支持下，探究學習的評價主體由教師轉(zhuǎn)化為學生，在評價中師生共同參與，重視探究學習的每一個細節(jié)，有助于師生共同進步，充分達到教學相長的效果，促使初中物理教學進一步發(fā)展。

2 信息技術(shù)支持下的初中物理探究學習策略

2.1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，是物理探究學習的關(guān)鍵途徑之一，創(chuàng)設(shè)真實情境能夠有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生進一步明確物理教學內(nèi)容中更加值得關(guān)注的問題。為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的學習需求，創(chuàng)設(shè)即涵蓋教學內(nèi)容又能提高學生學習能力的情境。例如，在初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學中，教師可以利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集天壇回音壁等視頻，使學生觀看和傾聽聲音的傳播，同時，教師還應(yīng)該搜集一些海洋生物聲音與傳播的資料，使學生通過生動的視頻，了解更多關(guān)于聲音產(chǎn)生與傳播的知識，為學生提供更多可靠的依據(jù)，使學生對“聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？”有進一步了解，并通過視頻情境解決分析問題和解決問題。

2.2 巧用多媒體多角度分析問題

多媒體能夠?qū)⒗碚撔詷O強的物理知識生動、形象、全面的展現(xiàn)出來，因此，教師應(yīng)利用多媒體教學軟件的這一有點，使學生進行探究學習，增強學生對教學內(nèi)容的理解[2]。例如，在初中物理《長度和時間的測量》教學中，教師將長度的測量方式以及時間的測量方式通過多媒體生動的展現(xiàn)出來，為學生的探究提供了形象的支持，使學生從多方面分析問題和研究問題，提高學生對教學內(nèi)容的理解程度，使學生充分把握教學內(nèi)容，同時，反復的播放教學內(nèi)容，對學生的猜想和分析進行啟發(fā)，使學生找出解決問題的關(guān)鍵點，對物理現(xiàn)象從動到靜、從快到慢全面透視，最終為學生的探究提供有利線索。

2.3 利用信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學資源

利用信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學資源，能夠為物理探究學習提供更多的資料和證據(jù)，保證探究學習的順利進行。例如，在初中物理《安全用電》教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設(shè)計探究問題，使學生分析與研究危險用電的表現(xiàn)、安全用電的重要性等，教師引導學生課下通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料輔助探究學習，學生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到一些企業(yè)生產(chǎn)運營以及家庭生活中由于沒有安全用電，引發(fā)重大火災(zāi)事件的新聞，從中搜集到有效的證據(jù)，使探究有了明確的方向，為探究學習順利進行提供了有利依據(jù)。

2.4 用信息技術(shù)加強教學評估與合作

信息技術(shù)支持初中物理探究學習，充分的突破了以往教學時空的限制，為教師和學生以及學生之間的合作探究提供了良好的條件，為加強師生溝通與交流提供了便利[3-5]。例如，初中物理探究學習過程中，學生為了盡快解決問題，需要教師和其他學生的幫助，教師與學生可以通過郵件的方式，或者微信平臺的方式進行交流與合作，對問題進行分析與研究，同時，除了探究合作，教師與學生可以在信息技術(shù)平臺中進行交流，提出自己對教學的想法和建議，這不僅能夠增強師生之間的互動，還能有效的拉近師生距離，使學生不再畏懼教師，使教師更加了解學生的學習需求，有針對性的幫助學生克服學習和生活中的困難，對提高初中物理教學質(zhì)量，促進初中物理教學的發(fā)展尤其重要。

結(jié)論：

綜上所述，信息技術(shù)支持下的初中物理探究學習，將計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，促進教學方法與學習方法的變革，使信息技術(shù)成為幫助教師教學和學生學習的有利工具，有效的增強了學生自主學習意識，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與物理科目整合的優(yōu)勢，有助于提高初中物理教學效率。

參考文獻

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[2] 王大軍.探討信息技術(shù)下初中物理探究教學存在問題及對策[J].中學生數(shù)理化（教與學）.2015（07）

[3] 劉燁.淺析信息技術(shù)背景下初中生物理探究性學習能力的培養(yǎng)策略[J].新課程導學.2013（32）

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