行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 行為導(dǎo)向教學(xué)法是十分注重配合的方法，音樂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的思想和興趣來培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容之一。 隨著高職院校的教育改革在我國的不斷深入，行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)成為音樂教學(xué)中一種普遍的應(yīng)用教學(xué)模式。 而行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用很大，它在音樂教學(xué)中能夠有效地提高學(xué)生的思維能力和行為能力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)我國高職院校的學(xué)生全面發(fā)展，從而提高高職院校的音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 行為導(dǎo)向教學(xué)法 高職音樂教學(xué) 應(yīng)用

前言：音樂對于提高學(xué)生的欣賞能力有著非常大的作用，行為導(dǎo)向教學(xué)法是音樂教學(xué)中的重要方式。行為導(dǎo)向法是一種比較先進(jìn)的教育理念，最近幾年各類學(xué)校和家長的極大重視，而且應(yīng)用也很廣泛。行為導(dǎo)向教學(xué)法對于提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和豐富學(xué)生情感有著不可忽視的作用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法，是指教育者根據(jù)實際的教學(xué)過程，依據(jù)實際的教學(xué)計劃或者教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和完善，并且對實際教學(xué)加以指導(dǎo)，而且按照教學(xué)改革計劃著解決出現(xiàn)的各種問題，在這個過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)計劃，可以制定出更加科學(xué)且合理的教學(xué)方法。在教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)的方法能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，且培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的步驟：

（一），模擬教學(xué)法：營造適合的環(huán)境氛圍，為了讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，并且可以不斷反復(fù)的教學(xué)，同時教育者還能時刻地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（二），表演教學(xué)法：與模擬教學(xué)法相比，表演教學(xué)法屬于更高層次的一個教學(xué)方式，其中明確提出了學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境和模擬的情景作出科學(xué)且合理的選擇。

（三），案例研究教學(xué)法：這種教學(xué)法要學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗對案例進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，并且為以后的實踐活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四），角色扮演教學(xué)法：這要求學(xué)生在其中扮演不同的角色，并對其進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的社會交往能力。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬教學(xué)法

各高職院校的音樂教師們在實踐教學(xué)中很優(yōu)秀，但是在理論教學(xué)中可能有所缺乏，對于學(xué)生進(jìn)行理論熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，因此在教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)生的實踐能力，學(xué)生加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)也是很關(guān)鍵的，而理論知識的也可以促進(jìn)音樂的實踐。音樂教學(xué)在高職院校中應(yīng)使用模擬教學(xué)法，可以提高學(xué)生的審美意識。

（二）加強(qiáng)表演能力

一般來說表演是貫徹音樂教學(xué)實踐方面的重要載體，實踐則是在音樂教學(xué)中的基本構(gòu)成，而且實踐也是行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要組成部分。高職院校的音樂老師在實際的教學(xué)中，要注意將音樂的理論和實踐相結(jié)合，使學(xué)生懂得用音樂和欣賞音樂，將理論知識運用到實踐中，為了解決在實踐中出現(xiàn)的問題，這就是實踐性原則。表演應(yīng)該被老師精心的策劃和指導(dǎo)，從而有效地組織學(xué)生在音樂中的表演活動。

（三）加強(qiáng)案例教學(xué)

在實際教學(xué)計劃時，要充分利用案例教學(xué)法的基本步驟以及實踐理念，要掌握音樂教學(xué)中的重難點，選擇案例時應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致，運用先進(jìn)的教學(xué)方法來進(jìn)行案例重現(xiàn)，有效地處理教學(xué)中的難點。例如：以音樂會中某一樂器的典型演奏為例，組織樂器演奏知識及技巧的案例教學(xué)，將理論知識和實踐有機(jī)的運用起來，促進(jìn)教學(xué)中的實效性，來完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）深入角色扮演法

這是利用角色扮演，使學(xué)生更好地理解音樂作品中的感情和人物心理。通過讓學(xué)生親自進(jìn)行角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊合作意識。例如：老師可以組織學(xué)生排一出話劇，根據(jù)學(xué)生性格特點的不同，安排不同的人物讓其扮演，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地了解劇情，更加讓學(xué)生對音樂充滿激情。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的注意事項

（一）教師潛力的發(fā)揮應(yīng)該注意

行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意對教師潛力的發(fā)揮。行為導(dǎo)向教學(xué)法中的制定和執(zhí)行者是教師，所以關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，高職音樂教師要發(fā)揮潛力，制定有效行為導(dǎo)向教學(xué)方法的內(nèi)容和應(yīng)用過程，使其從理論與實踐兩個不同層次提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮教師潛力的過程中可以激發(fā)其對音樂教學(xué)中理論知識的潛能，通過制定教育目標(biāo)和考核理論知識來激發(fā)教師的教學(xué)潛能。教師可以用教學(xué)方案比賽的方式等來激發(fā)制定教學(xué)方案的潛能。

（二）應(yīng)用方式導(dǎo)向應(yīng)該注意

方式導(dǎo)向是在引用過程中要針對行為導(dǎo)向的方式進(jìn)行確定，目的是能夠更好地指引學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，利用音樂使學(xué)生在思維和行為上受到更深刻的教育。行為導(dǎo)向教學(xué)法在方式導(dǎo)向應(yīng)用的過程中要注意應(yīng)該以教學(xué)為主要的教學(xué)導(dǎo)向，通過這種模式可以用導(dǎo)向行為引導(dǎo)對學(xué)生在此發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等的思維能力和方式進(jìn)行培養(yǎng)。這種問題導(dǎo)向方式在實踐中的應(yīng)用可以進(jìn)一步幫助學(xué)生在音樂問題思維而轉(zhuǎn)到生活和日常學(xué)習(xí)的思維中。更提高了學(xué)生的處理問題的能力，所以是行為導(dǎo)向教學(xué)方式中應(yīng)該注意并解決的主要問題之一。

（三）注意應(yīng)用評價機(jī)制

評價機(jī)制的應(yīng)用可以更好地對高職音樂教學(xué)方式進(jìn)行管理和監(jiān)督，以更系統(tǒng)、全面的方面對高職院校音樂教學(xué)方式進(jìn)行評價。根據(jù)評價機(jī)制中的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果能夠客觀的分析音樂在高職院校行為導(dǎo)向教學(xué)中的問題，可以為下一步的教學(xué)方案提出教學(xué)意見。所以行為導(dǎo)向教學(xué)在高職院校音樂中的應(yīng)用過程不能是對其一味地進(jìn)行采用，也要對其進(jìn)行反饋和并認(rèn)識。否則將會嚴(yán)重限制行為導(dǎo)向教學(xué)方式在高職院校音樂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的效果，從而影響到行為導(dǎo)向教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：隨著社會的發(fā)展，為了跟上時代發(fā)展的腳步，高職院校目前的目標(biāo)就是提高學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的能力，可以為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該抓住教學(xué)目標(biāo)，為了使學(xué)生提高自身對音樂的欣賞能力，更可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為理論聯(lián)系實際的新型人才。

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