高中數(shù)學課堂教學有效提升策略解析

【摘要】 伴隨著新課程改革如火如荼的開展進行，一些新的教學理念思想不斷涌入高中的課堂教學中。為更好的適應當前教育大背景以及新課改要求，教師在具體實際課程教學開展過程中應當切實保障提升教學有效性，針對學生的實際學習狀態(tài)及心理特征探究找尋其感興趣的教學方式，激發(fā)學生自主學習積極性及學科學習興趣，培養(yǎng)提升學生的學習自覺性。

【關鍵詞】 新課改 高中數(shù)學 有效性

在當前我國開展進行新課程改革的教育大背景之下，不斷提升高中數(shù)學課堂教學的有效性已然成為當前急需解決處理的重要話題。高中數(shù)學教學有效性要求教師在實際教學開展過程中，貫徹落實新課程改革的教學理念，采取應用相應當前高中教學目標的有效教學手段方法，提升強化學生的數(shù)學學習能力及綜合學習水平，培養(yǎng)學生的思維拓展能力及動手實踐能力，與此同時教師加強自身綜合專業(yè)水平素養(yǎng)的強化提升從而朝著更為專業(yè)化的方向發(fā)展，更為高效的達到預期高中數(shù)學教學效果。

1、有效教學的注意事項

1.1、低耗節(jié)能原則

課堂教學時間及學生的精力是有限的，高中數(shù)學的有效性應當極盡全力運用課堂教學時間，在有限的課堂教學時間內保障最大限度地降低學生精力的損耗。

1.2、差異效益原則

教師在實際高中數(shù)學教學開展過程中，應當尊重學生之間客觀存在的個體之間差異，遵循學生之間差異帶來的影響，縱向看待課堂教學效率，從而針對學生之間存有的差異展開有所針對有所指向的教學。

1.3、全面素質原則

部分學校在實際開展教學時依然存有只關注學生成績是否提升的理解誤區(qū)，這嚴重違背有效教學開展原則。課堂教學的有效性應當針對學生全方位進行考慮，教學有效開展應當關注學生對于相關課堂教學理論知識的掌握學習效率，同時還應當注重考慮學生的綜合知識水平素養(yǎng)的發(fā)展提升。開展教學實踐過程中，教師應當在培養(yǎng)提升學生思維發(fā)散能力的同時強化學生的動手實踐能力，落實學以致用的教學理念思想。

1.4、師生共進原則

有效教學開展并不單純簡單的通過學生的具體學習效率提升強化來展現(xiàn)，教師自身專業(yè)水平素養(yǎng)的提升也涵蓋于其中。如果教師故步自封而不顧及自身的綜合水平發(fā)展，這樣的教學有效開展是不具有教學意義的。教師應當樹立新型教學理念，學生作為教學開展的主體，而教師作為教學開展的主導。教師應當扮演好引導的角色，引導教學學生更為積極主動投入知識學習中來，不斷強化提升學生自身數(shù)學學習能力。

2、提升教學有效性的思考

2.1、轉換教學觀念

傳統(tǒng)教學理念中，學生長期處于灌輸填鴨的被動知識學習狀態(tài)，從而致使數(shù)學教學效率長期處于低下的狀態(tài)。教師應當勇于打破傳統(tǒng)教學理念枷鎖的束縛局限，貫徹落實當前新課程改革的新型教育理念，相應素質教育的相關具體要求，在實際教學開展過程中強調突顯學生作為教學主體地位，培養(yǎng)強化學生終身學習能力。教師應當扮演好引導者的角色，讓學生作為課堂的主人，引導學生積極主動參與課堂教學活動，營造良好課堂教學氛圍，真切提升強化學生的數(shù)學知識學習效率。

2.2、有效課堂講授策略

2.2.1、數(shù)學來源于生活，終將服務應用于生活，為避免學生感到數(shù)學學科學習枯燥，教師應當善于從學生周圍實際生活中引入相關數(shù)學知識，讓學生從自己熟悉的具體生活實際問題中學習理解抽象難懂的數(shù)學概念定理，巧妙的將數(shù)學學科教育于素質教育融為一體，從而有效提升高中數(shù)學教學效率。例如，教師在開展《等比數(shù)列的前n項和》相關知識內容教學時，可以引導學生扮演銀行職員的角色，從而讓學生幫助客戶計算分期付款的相關數(shù)額，這樣讓學生在實際生活中體會到數(shù)學的存在，真切感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的具體應用。

2.2.2、畢竟數(shù)學課堂教學時間及學生的學習精力是有限的，教師應當極力保障學生注意力集中的情況下最大限度地進行相關知識教學內容的開展實施，這就要求教師在教學開展前期對相關知識內容進行精選，不能面面俱到講解知識，要真正做到有選擇的進行講解。教師展開教學的相關內容應當時學生不會與挖掘不出的數(shù)學知識及思想方法，還有容易混淆及不易理解分析的知識重難點。教師應當注重對學生所提問題進行總結歸納，從而有所針對有所指向的進行下一步的數(shù)學課堂教學開展。

3、科學合理注重高中學生的可持續(xù)發(fā)展

每一個學生都是渴望成功的，有時候簡單的教師的一句表揚就會成為其后期努力學習開展的動力，教師應當科學合理的應用教學評價，促進提升學生的學習積極性，不斷挖掘發(fā)現(xiàn)學生內在的潛能。在實際教學開展過程中，教師利用多元評價的方式，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，尊重學生的自尊心及保護學生自信心，提升強化學生的知識學習積極性。

結語：總而言之，廣大教育工作者應當根據(jù)實際教學情況以及學生的實際知識掌握能力進行合理科學的選擇教學手段方法，不斷的嘗試教學過程中發(fā)現(xiàn)更為有效的教學方法，真正改善提升高中數(shù)學教學質量，更好的為社會培養(yǎng)新型全面知識人才。

參考文獻

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