小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

【摘要】 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)

一、課程改革的目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：（1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（2）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（3）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（4）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（5）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并通過(guò)這一應(yīng)用過(guò)程學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看待世界。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念

（一）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目更側(cè)重于學(xué)生邏輯性、抽象性思維的鍛煉與發(fā)展，這在一定程度上與小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然以直觀性、形象性為主的心理認(rèn)知規(guī)律形成了較大的矛盾與沖突。鑒于此，一線教育工作者有必要借助生活化的教學(xué)模式，竭力挖掘生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)素材，如此，方能在為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號(hào)世界。將非數(shù)學(xué)事物數(shù)學(xué)化，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)形成基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)世界和生活世界作出教學(xué)意義的對(duì)話與溝通。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施措略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，更好地理解所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的具體場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的實(shí)例、運(yùn)用實(shí)物或掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，教師可利用公交車上人數(shù)的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生公交車上原來(lái)有多少人，上來(lái)多少人，下去多少人，讓學(xué)生算出現(xiàn)在有多少人。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示自行車掛圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)自行車的輪子的形狀。這樣，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境。運(yùn)用多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體演示平移兩個(gè)面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更容易理解長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度也相等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識(shí)后有針對(duì)性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，使學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”后，教師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算旗桿的高度。旗桿很高，學(xué)生開(kāi)始可能不知所措，這時(shí)教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量竹竿和竹竿的影子的長(zhǎng)度，然后啟發(fā)學(xué)生利用比和比例的知識(shí)，測(cè)量旗桿影子的長(zhǎng)，算出旗桿的高。在這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生獲得了知識(shí)，鍛煉了利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

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