學生積極性在小學數(shù)學教學中的發(fā)揮

【摘要】 數(shù)學學科是所有的小學學科中邏輯性最強且抽象性也強的學科。在實際的教學工作中，由于其學習難度大，導致小學生學習負擔加大，因此部分學生對數(shù)學學科失去了興趣，不利于學習質(zhì)量的提升。鑒于此，本文著重探究在小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，以期提高學生學習數(shù)學的興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學 數(shù)學教學 培養(yǎng) 學習興趣

一、前言

教學的主要目的是使學生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高，同時在學習相應(yīng)知識的過程中，激發(fā)學生對該門學科的喜愛。總的來說就是要讓小學生體會到學習數(shù)學的魅力，讓學生愛上數(shù)學，主動學習，激發(fā)并培養(yǎng)學生的興趣，從而不斷提高學生自身的數(shù)學能力。由于小學數(shù)學教學是小學生的數(shù)學啟蒙教育，對于學生以后的數(shù)學學習起到奠基的作用，因此很多教師往往重點注重教學而忽視了對學生興趣開發(fā)，學生開始懼怕學習數(shù)學，導致數(shù)學學習效率低下。對于上述問題，教師要著重注意并且要明確在小學數(shù)學的教學中，老師只是一個引導者，而學生才是真正的學習主體。對于數(shù)學學科的學習，除了講解知識外，還要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，讓學生熱愛數(shù)學這門課程。

二、培養(yǎng)小學生提升學習數(shù)學興趣的具體措施

（一）以設(shè)置懸念的形式增加學生的探索興趣

小學生年齡階段的獨特性，使得其對任何事都具有強烈的好奇心，而好奇心便是引導和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的有效途徑之一。教師可利用小學生好奇心進行引導，通過一系列的教學方法引發(fā)小學生的學習興趣。例如以設(shè)置懸念的形式增加學生的探索興趣。以《圓》為例，教師在講解該課程時，可用以圓的認識作為切入點，提問小學生“自行車的車輪是什么樣的形狀？”此時學生會回答“是圓形的”，這時教師可反問學生“如果是長方形或三角形行不行？橢圓形的呢，可不可以？”通過設(shè)置疑問，讓學生們互相探討，然后整個課堂會呈現(xiàn)活躍的氣氛。

這一系列的提問就可以使小學生對本節(jié)課學習的圓產(chǎn)生懸念，可以增加小學生學習圓的興趣。再如教師在講授小學數(shù)學中關(guān)于《可能性》這部分知識時，教師可以問同學們在課間玩游戲都會選擇哪些游戲為切入點，通過小學生的各種不同的游戲回答，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、跳皮筋、丟沙包、擲硬幣等，繼續(xù)問：你們一般會用哪些方法來決定誰先玩？通過這些問題設(shè)置疑問，引導小學生說出他們的決定辦法，不管學生做出任何的回答，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問，決定玩游戲的先后順序是一個規(guī)則，向小學生介紹游戲中的先后玩的可能性，這樣的教學方式會引發(fā)學生的互動，較好地吸引小學生的注意力，進一步加強學生探討問題的興趣。

（二）在教學中輔以游戲來激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

教師在實踐教學中面對的教學對象為小學生，他們年紀較小，具有一定的獨特性，此時教師要善于抓住小學生對事物都有好奇心以及十分好動的特點，在數(shù)學教學中需要根據(jù)小學生具有的特點而設(shè)計適合他們進行數(shù)學學習的游戲，使得小學生可以在游戲中體驗數(shù)學知識的學習的樂趣，從而激發(fā)小學生的學習數(shù)學的興趣。例如：在學到長方形與正方形這一課程時，教師可以利用學生們的好奇心、好動性以及好勝心，在課堂上，教師可以給學生們帶來了一個正方形的魔方和一塊長方形的巧克力，首先教師讓學生們憑肉眼去判斷區(qū)別，然后學生們每2個人做一組，用傳遞的方式，每組有2分鐘的時間進行觀察，在觀察的同時給每個小組分配直尺，引導他們對其進行測量，通過長度提示，然后讓學生寫出判斷長方形與正方形的根據(jù)，對于答案完全正確的小組，教師會給學生魔方和巧克力的獎勵。再如學習加減法這一課程時，為了讓學生更加深刻的認識數(shù)字的組合加減，可通過組織小學生們玩“愛的抱抱”游戲，每個學生代表數(shù)字1 ，教師作為裁判，以10以內(nèi)的加減法進行游戲。學生們在聽到老師喊加減法的題目時，學生根據(jù)計算結(jié)果抱在一起，贏得可以獎勵五角星。比如，老師喊4+2-3等于多少時，小學生需通過計算得出答案，即3，再3個人抱在一起。從游戲中讓學生輕松愉悅的學到數(shù)學知識，有利于提高學生學習數(shù)學質(zhì)量；通過游戲輔助的教學模式，營造積極愉悅的學習氛圍，以培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）通過生活實踐激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學來源于生活，在數(shù)學學習中教師要將所學數(shù)學知識滲透于日常生活中，幫助學生解決現(xiàn)實問題。應(yīng)用知識解決遇到的問題，在體驗中感受數(shù)學的魅力，進而主動學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。例如教師與家長進行溝通，共同引導，鼓勵學生學習。比如在生活中遇到一些與計算有關(guān)的簡單問題，教師可以引導家長培養(yǎng)并提高學生的學習興趣，如，媽媽可以跟孩子進行注意的問答：家里有15個雞蛋，但是晚上媽媽用了5個做爸爸最愛吃的荷包蛋，提問還剩下多少個雞蛋。這時媽媽可以將雞蛋展示出來，讓孩子通過觀察與計算得出答案。通過生活實踐激發(fā)學生學習的興趣，做到了在生活中學習，學以致用。例如在學習《統(tǒng)計》這節(jié)知識中，需要小學生能夠掌握平均數(shù)、眾數(shù)以及中位數(shù)這三種不同的數(shù)在同一數(shù)據(jù)中所反映的問題，此時教師可以讓學生在課前量班級同學的身高或者體重，然后安排幾個小學生搜集這些數(shù)據(jù)，再讓小學生找出其中相同身高的學生。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的意義

研究發(fā)現(xiàn)，小學生學習數(shù)學教育是發(fā)展思維能力的重要途徑之一，小學數(shù)學教學是學生的數(shù)學啟蒙教育，對于學生以后的數(shù)學學習起到奠基的作用。但是小學生的年齡局限性以及數(shù)學學科的抽象性、邏輯性，使得小學生在實際的數(shù)學學習過程中感到很吃力，學生會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒，在這種情況下，非常不利于小學數(shù)學的教學質(zhì)量。眾所周知，興趣是學生最好的教學老師，興趣可以激發(fā)學生的探究欲望，引導學生主動學習和主動探究，并引導學生在探究和學習的過程中，找到解決問題的方法和最終的答案，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣意義重大。培養(yǎng)小學生的學習興趣，不僅可以提高小學生的學習成績，而且可以使小學生增強自信心，在面對以后的學習中的困難時，可以戰(zhàn)勝困難，在不斷的學習中挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成良好的學習習慣的同時還能進一步開發(fā)小學生的智力。

結(jié)束語

興趣是學生學習最好的老師，在小學數(shù)學教中教師因注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師在教學中有意識的對小學生進行激發(fā)和培養(yǎng)，以設(shè)置懸念的形式、在教學中輔以游戲以及通過生活實踐等模式激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。通過上述教學方式將抽象化數(shù)學予以簡單化、生活化，最大限度讓學生理解，從全方位提高學生的知識，不僅可以提高教學質(zhì)量，還能讓小學生學習數(shù)學的興趣就會越來越明顯、強烈。使其在學習數(shù)學中得到樂趣，這為學生進入更深層次的學習打下堅實基礎(chǔ)。

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