初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

【摘要】 初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中具有承上啟下的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)整個(gè)科學(xué)體系具有奠基性、工具性特點(diǎn)。我國(guó)諸多初中開展數(shù)學(xué)教學(xué)盲目遵循陳舊教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的審視，嚴(yán)重忽略教學(xué)目標(biāo)之迥異，因此也沒有形成具體自身特色教學(xué)方法。本文立足分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)之誤區(qū)，進(jìn)而闡釋翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義及應(yīng)用實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 策略措施 應(yīng)用實(shí)踐

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.急于求成，教學(xué)功利化

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)之一，然而實(shí)踐也是檢驗(yàn)并發(fā)展理論的途徑之一。多元文化背景下的初中數(shù)學(xué)教育，旨在培育學(xué)子邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、自主探究能力以及解題的創(chuàng)新能力。然而理論與實(shí)際剝離，閉門搞理論教學(xué)之教學(xué)誤區(qū)，也曾阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。究其根本，不過(guò)是因?yàn)椴糠謱W(xué)校教育資源存在局限性，以及陳舊教學(xué)思想的雙重影響，從而導(dǎo)致功利化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。然而新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該兼顧理論與實(shí)際，應(yīng)該以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的深化，并以理論推動(dòng)創(chuàng)新。最簡(jiǎn)單的例子，就是學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)重超標(biāo)，一個(gè)二元方程知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)有十幾套習(xí)題留給學(xué)生，學(xué)生哪有時(shí)間去思考呢？

2.師生之間嚴(yán)重缺乏教學(xué)交流

教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”應(yīng)該并駕齊驅(qū)，應(yīng)保證師生信息雙向流通，以及教師傳授的知識(shí)能夠得到學(xué)生積極的信息反饋。正所謂，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中正是由于師生交流的匱乏，從而導(dǎo)致教學(xué)信息的閉塞，教師只顧“照本宣科”式的“瘋狂教學(xué)”而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難全然不知，而學(xué)生也只能勉強(qiáng)跟進(jìn)教師腳步，“一路顛簸追逐”最終疲乏而懈怠。如此教學(xué)不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)，有礙于教學(xué)信息的雙向流通，不利于知識(shí)的傳授以及學(xué)生技能的提升。而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)習(xí)題難度越來(lái)越深，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)老師對(duì)著黑板上的題目冥思苦想，其實(shí)，如果這時(shí)候老師讓同學(xué)也來(lái)參謀一下，說(shuō)不定也會(huì)出現(xiàn)柳暗花明的結(jié)果。

二、為什么要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的探索

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課形式到內(nèi)容的顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師先把課堂教學(xué)任務(wù)模塊化并占用大部分時(shí)間講解給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于西方，他們提出對(duì)于書本上的知識(shí)，主要依靠學(xué)生自己消化吸收，教師只是給予必要的引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接。其具體表現(xiàn)在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等層面的轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)形式也力求突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸而企圖創(chuàng)新改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展需求而不斷轉(zhuǎn)變。

1.有利于提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要關(guān)注數(shù)學(xué)技能傳授，同時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師主導(dǎo)性被弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)愜意自由，如此教學(xué)情景下也有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

譬如對(duì)在學(xué)習(xí)第七章數(shù)據(jù)的收集、整理、描述這一章節(jié)時(shí)，類似于普查、抽樣調(diào)查、樣本容量等概念，可以由學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，并予以充分理解。數(shù)學(xué)教師的主要工作應(yīng)放在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的生活工作有何意義以及如何能最大程度的挖掘隱藏在數(shù)據(jù)里的對(duì)人類有更重要幫助的有效信息。那么，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨可以找到自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)的數(shù)據(jù)返過(guò)來(lái)再看對(duì)自己的問(wèn)題有無(wú)幫助，以此來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù)收集、整理、描述的重要性、有效性和實(shí)踐性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就把教師從枯燥無(wú)味的課堂說(shuō)教中解脫出來(lái)，讓學(xué)生做自己想做的事情，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生主體性，同時(shí)也有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性。其主要表現(xiàn)為，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)資源不再局限于教材，而是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)更加廣泛的收集教學(xué)，比如概率的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都感到很無(wú)從下手。說(shuō)到底還是興趣不大，如果把概率與百萬(wàn)大獎(jiǎng)掛起勾來(lái)，估計(jì)學(xué)生的熱情瞬間爆棚。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，將有關(guān)概率的知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)視頻，并通過(guò)校訊通等臺(tái)發(fā)送到每個(gè)學(xué)生手里，這樣學(xué)生便可以在任何時(shí)間、任何空間都可以進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

1.利用信息技術(shù)搭建教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)形式上存在巨大差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是多樣化、新穎化的，這與傳統(tǒng)教學(xué)程式化、模板化教學(xué)模式有所迥異。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)即是創(chuàng)新教學(xué)形式。然而根據(jù)信息時(shí)代特性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生搭建起良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教，能夠有效激發(fā)學(xué)生主體性，提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用契合學(xué)生主體特征設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)程式化教學(xué)瓶頸。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，即以小組為單位開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此學(xué)習(xí)模式不僅有利于理論知識(shí)的深化，同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生綜合能力。在實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該確定科學(xué)合理的教學(xué)流程，譬如設(shè)計(jì)以問(wèn)題確定、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流成果、總結(jié)等五個(gè)階段為主的教學(xué)流程，全面激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，引導(dǎo)其積極探究，以此深化教學(xué)效果。

3.利用好微課制作的教學(xué)手段

對(duì)于數(shù)學(xué)微課的制作有點(diǎn)難度，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)的微課制作內(nèi)容不像其他學(xué)科那樣豐富多彩。數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的貫通，把概念、定義、定理、公理如何以線形或環(huán)形的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來(lái)就可以了。重點(diǎn)是把最基本的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生易于記住就行，這里可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?dòng)漫素材。

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，我們不難窺探傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向。鑒此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該審視教學(xué)需求，積極跟進(jìn)時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)策略，以此全面提高學(xué)生綜合能力?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施是跳出傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，提高教學(xué)效率的有效措施。