小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析

【摘要】 師生對(duì)話是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，成功的師生對(duì)話，能夠促進(jìn)師生交流、了解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保障教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。近些年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話也受到更多關(guān)注，本文就針對(duì)其特征以及具體實(shí)施對(duì)策進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 師生對(duì)話 特征

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不可否認(rèn)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的良好對(duì)話，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和保障，也是引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)思維的是有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分挖掘師生對(duì)話的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)自身教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析

1.課堂的和諧氛圍

課堂的和諧氛圍是指建立平等、良好的師生交流環(huán)境和互動(dòng)關(guān)系。這種平等的課堂交流方式是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展的有效措施。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注學(xué)生的思維能力和思維方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受情況，及時(shí)指導(dǎo)并調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，善于聽(tīng)取學(xué)生的建議和心聲，能夠?qū)ψ约航虒W(xué)中的不足進(jìn)行完善，與學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系。

2.提問(wèn)與被提問(wèn)角色的互換性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生向老師說(shuō)出疑問(wèn)。這種常見(jiàn)的提問(wèn)與被提問(wèn)方式的使用是師生對(duì)話的主要表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固理解。

3.通過(guò)課堂游戲和學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)對(duì)話

小學(xué)教學(xué)需要教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展與之相關(guān)的鞏固訓(xùn)練，采取游戲等方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種游戲?qū)υ挼拈_(kāi)展，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建和諧有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話方式

1.老師“善問(wèn)”，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的本質(zhì)目的

在小學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的了解還不多，所一他們的腦中會(huì)產(chǎn)生很多的想法，這些想法可能不切實(shí)際，但是只要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以正確的引導(dǎo)教育，就可以幫助學(xué)生形成一種創(chuàng)新思維，使得學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力。這就需要老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，要與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，當(dāng)老師在于學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使有時(shí)候在老師講授完課程之后學(xué)生決得沒(méi)有問(wèn)題，但是由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解不透徹，自身卻沒(méi)有意識(shí)到，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些“沒(méi)問(wèn)題”，所以老師在要學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)然老師提出的問(wèn)題具有有效性，這對(duì)學(xué)生的練習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題才有幫助，這時(shí)候的溝通能夠幫助學(xué)生答疑解惑，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠充分的理解和掌握。老師應(yīng)該以一種平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠了解學(xué)生的需求，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)的解決問(wèn)題。

在教學(xué)中首先老師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這會(huì)使得課堂更加有趣，其次老師所提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要根據(jù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和核心進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，保證這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生有所幫助，最后，在提問(wèn)之后要給學(xué)生一定的思路，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的回答。

例如，老師在進(jìn)行簡(jiǎn)單四邊圖形的認(rèn)識(shí)課程教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生們講解一下四邊形的定義，讓學(xué)生對(duì)四邊形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這里是喜羊羊裝修屋子用到的地磚，有很多種圖形，他們分別是什么圖形？這些圖形之間有那些區(qū)別？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形與長(zhǎng)方形都具有四條邊，所以他們都是四邊形，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于四邊形就能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。老師在課堂中提出問(wèn)題不僅營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象思維，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化。這才是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的目的，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，形成一種邏輯思維。

2.通過(guò)師生對(duì)話營(yíng)造一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)新的課程要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行合作實(shí)踐的探索方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，同學(xué)之間通過(guò)交流學(xué)習(xí)體會(huì)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，在學(xué)生進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)研究時(shí)，老師作為課堂的主導(dǎo)者要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠向著正確的方向討論分析，老師應(yīng)該幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，這樣能夠避免打擊學(xué)生的信心。

例如，老師在進(jìn)行長(zhǎng)方體體積的知識(shí)講授的時(shí)候，可以在課前讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)1立方厘米的正方體，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)正方體的體積計(jì)算，但是對(duì)于長(zhǎng)方體的體積計(jì)算只是知道公式，并不知道公式中一些因素所實(shí)際指的是什么，所以通過(guò)使用正方體拼接成長(zhǎng)方體來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，讓學(xué)生能夠使用公式進(jìn)行長(zhǎng)方體的計(jì)算。

3.建立多維度、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)機(jī)制

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要建立多維度、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程等多方面去考量，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流以及在課堂中進(jìn)行提問(wèn)等多種方式來(lái)了解學(xué)生的情況。老師在針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的改革。老師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有一個(gè)把握，這樣再進(jìn)行教學(xué)時(shí)候才能夠有針對(duì)的授課，幫助學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)很容易學(xué)的信心，只要跟著老師的步伐，成績(jī)就能夠提高的心里，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣度，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式具有多樣性。

例如，考試、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，這些方式都只是一些客觀的評(píng)價(jià)，老師與學(xué)生進(jìn)行直接的交流這種方式更加直觀，在這個(gè)過(guò)程中老師對(duì)于學(xué)生的情況能有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，然后針對(duì)個(gè)人采取相應(yīng)的措施，幫助其更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

師生對(duì)話是師生合作交流、師生互動(dòng)的媒介和平臺(tái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮師生對(duì)話的作用，掌握對(duì)話特征，使其為教學(xué)服務(wù)，保障教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有力進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 查艷.呵護(hù)童心，快樂(lè)交際——關(guān)于小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)對(duì)話的分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2013（02）

[2] 蘇春景，孫曉莎.小學(xué)課堂教學(xué)中的師生“病態(tài)對(duì)話”現(xiàn)象及其消解策略[J].中國(guó)特殊教育.2011（11）

[3] 張劍.讓課堂因?qū)υ挾錆M活力——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”策略[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011（22）