合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)手段，其優(yōu)勢能夠最大限度調(diào)動學(xué)生都主觀能動性，促進學(xué)生合作意識的形成與發(fā)展。在當代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，而且還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與分析能力，推動初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與進步。本文以合作學(xué)習(xí)模式為例，對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行具體分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在過去的教學(xué)中，一些初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以及教學(xué)進度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獨立學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)有所忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制，被動學(xué)習(xí)的情況極為普遍。為了順應(yīng)教學(xué)改革的要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組研究，在這個過程中，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)知識有一定的階段性，只有對每一個階段的數(shù)學(xué)知識充分掌握，才能完成下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在開展教學(xué)課程以后，需要適當調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加新穎、生動、有趣。學(xué)生在被動接受數(shù)學(xué)知識以后，更渴望通過自身的理解和思考找到全新的解決辦法。由于某些學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，因此教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上“消化”本節(jié)課的知識內(nèi)容。教師通過對不同學(xué)生進行分組，并提出具有一定難度的問題，使學(xué)生在小組內(nèi)以討論的方式完成對問題的探究任務(wù)。

學(xué)生經(jīng)過長期的合作交流，產(chǎn)生思想和靈感的碰撞。有些學(xué)生思考問題可能不夠全面，而其他學(xué)生就可以有針對性地對知識點進行總結(jié)和分析，這對學(xué)生學(xué)習(xí)完整的數(shù)學(xué)知識有很好的幫助作用。學(xué)生還需要具有團隊合作意識，對于小組成員提出的解決辦法進行總結(jié)、歸納和整理，并最終給出最佳解決辦法。學(xué)生受到先進的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段影響和熏陶，促使更多棘手的數(shù)學(xué)問題得以被解決，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并讓學(xué)生更渴望探尋深層次的數(shù)學(xué)理論知識。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常適合選擇合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，不僅能夠最大限度的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最為關(guān)鍵的是它彌補了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，拓展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)外延，豐富了教學(xué)內(nèi)容，是當代初中數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)自身可續(xù)發(fā)展的重要一步。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作，激發(fā)學(xué)生興趣

想要了解全新的數(shù)學(xué)知識，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，對教師給出的教學(xué)方法和教學(xué)理念提前進行預(yù)習(xí)，掌握基本教學(xué)步驟，提高學(xué)習(xí)效率。教師為了保證分配任務(wù)的公平性與合理性，需要有針對性地設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方案，按照學(xué)生的能力、特長和興趣愛好，為不同的小組并設(shè)定特定的任務(wù)。小組在規(guī)定的時間內(nèi)給出最佳答案，然后由教師完成檢查和最終評判工作。這種方式可以獲得集思廣益的成效，讓學(xué)生與教師之間有良好的溝通和交流。學(xué)生也可以通過相互的探討補充知識內(nèi)容的不足，對數(shù)學(xué)學(xué)科有更深層次的理解和認識。

例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集、整理與描述”這節(jié)課時，教師首先將分散、零散的信息資料提供給學(xué)生，每個小組將分配的任務(wù)資料在最短的時間內(nèi)進行整合和記錄，并將最終整合出來得到的信息遞交給老師。在這種娛樂氛圍的教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更放松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲取掌握收集數(shù)據(jù)的能力。針對不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容，可以進行有規(guī)律地整理和分析，小組之間通過合作完成任務(wù)探究過程，鍛煉了合作關(guān)系的同時，也增進了同學(xué)之間的友誼。

2.教學(xué)過程合作，學(xué)生共同進步

學(xué)生在保證對數(shù)學(xué)知識感興趣以后，教師才可以開展知識分配的教學(xué)模式。每個小組選取組長，并學(xué)習(xí)過程中由組長安排每位學(xué)生需要解決的問題內(nèi)容。全體小組成員可以提出自己的觀點，并選擇適合自己能力的問題。通過進行意見的交流和分析，讓小組成員可以達成意見一致的目的，才能快速理解教師所講述的抽象數(shù)學(xué)知識。

比如：在學(xué)習(xí)“因式分解”這節(jié)課時，教師首先提供一個因式，然后利用最繁瑣的方法對因式進行分解、整合、計算，這個過程耗時耗力又無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘。為了得到簡便算法，教師鼓勵學(xué)生找到解決問題的最佳途徑。小組得到被分配的題目以后，集思廣益，將各個學(xué)生給出的零散解決辦法進行整理分析，最終找到最簡解題方式，然后經(jīng)小組推選由代表將最終結(jié)果交給老師審評。

3.課后堅持合作，促進交流溝通

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是亙古不變的道理。學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以后，在課下也可以組織同小區(qū)或同樓層的數(shù)學(xué)愛好者，完成對數(shù)學(xué)理論知識的探究工作。學(xué)生通過提供課上的知識內(nèi)容，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課上內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并通過集體交流的方式，互相切磋經(jīng)驗，取長補短，完善數(shù)學(xué)知識，獲取更多解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧。

例如：數(shù)學(xué)的常用解題步驟為“命題、定理、證明”。也就是說，無論哪一種數(shù)學(xué)類型題的解題過程，多數(shù)都會涉及這三個方面。在具備精確運算的能力以后，學(xué)生可以通過合作完成對課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容延伸的任務(wù)。因為每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感悟都不同，因此，可以對這些想法進行記錄，并找尋一定的規(guī)律。小組成員通過對這些方法進行經(jīng)驗總結(jié)和歸納，查缺補漏的學(xué)習(xí)到完整的、詳細的數(shù)學(xué)解題辦法，為以后學(xué)習(xí)更高領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、目標以及學(xué)生體驗的有機整合，極大程度的改良了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了單一、枯燥、無聊的數(shù)學(xué)課堂。教師將課堂的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動，自行研究和解決問題，不僅能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還有效提升了學(xué)生的理論應(yīng)用于實踐的能力，是初中數(shù)學(xué)課堂上非常值得引入的一種教學(xué)方法。

參考文獻

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