培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，夯實語言基礎(chǔ)

【摘要】 語文的本體是語言文字，語文就在生活中，學(xué)語文就是學(xué)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)語言文字的運用，教語文是幫助學(xué)生用語文的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)任何時候都要常教常行，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，夯實語言基礎(chǔ)，關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 基礎(chǔ) 方法 有效性

2016年10月10日，福建省福州市教育學(xué)院附屬第三小學(xué)校長，高級老師陳曦送教到西吉，結(jié)合西吉教育的現(xiàn)狀就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題以及如何進(jìn)行語文教學(xué)進(jìn)行了深入淺出、生動翔實的剖析和指導(dǎo)。有幸目睹了陳老師執(zhí)教的《長城》，課堂上，老師圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)來教語文，思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，如行云流水，可謂信手拈來、游刃有余，深厚的文化底蘊，善待學(xué)生的藝術(shù)，處理教材和駕馭課堂的能力可見一斑。這次活動，深化了課堂教學(xué)改革、促進(jìn)了老師專業(yè)成長，語文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，不斷積淀語文素養(yǎng)。

一、聽說讀寫兼具，夯實語言基礎(chǔ)

語文是母語課程，聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文最基本和最重要的方法。語文的本體是語言文字，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)語言文字的運用，語文課最本質(zhì)的使命是承載“雙基”的重任—“字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫”的落實，不斷積累學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課首先要明確“教什么”，其次才是“怎么教”，語文課一定要扎實，避免課堂在淺層低位徘徊，老師的投入和產(chǎn)出一定要成正比，不能搞商業(yè)性質(zhì)的作秀課，而是要做常規(guī)化、常態(tài)化、富有教學(xué)實效的家常課，因為小米最養(yǎng)人。教育最本源的意義就是“引導(dǎo)”，教育者在本真的意義上是一個引導(dǎo)者。語文課上，老師要取舍有道，落實語用，關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力，語用觀是當(dāng)前語文界的共識，小學(xué)語文教學(xué)的過程，就是要圍繞“語”做足文章，通過聽說讀寫四方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)欲望

葉圣陶說：“教材無非是個例子，教是為了不教。”教語文是幫助學(xué)生用語文的良好習(xí)慣，在語文課上，老師要以文本為憑借，發(fā)揮其例子作用，善于把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀寫的語文實踐活動，切實讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實踐當(dāng)中歷練生成聽說讀寫的能力，只有這樣，才會讓學(xué)生在“游泳當(dāng)中學(xué)會游泳”，形成技巧、獲得發(fā)展。我國教育家、語言學(xué)家呂叔湘先生說：“教學(xué)就是教學(xué)生去學(xué)，主要是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。”一名智慧型老師知悉“方法”是語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，會始終圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、越學(xué)越聰明來教語文。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，所以，淡化老師的“教”，強化學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生“跳起來摘果子”，在積極主動的閱讀、思考、探究的過程中經(jīng)歷一種“踏破鐵鞋無覓處”的艱辛和困惑，獲得“得來全不費功夫”的驚喜和頓悟，品得“偷嘗”的滋味。訓(xùn)練是教學(xué)的基本規(guī)律，是練就語文學(xué)習(xí)的基本功，沒有訓(xùn)練的課堂便無知識的傳授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。顧之川認(rèn)為，語文教學(xué)中普遍存在“三多三少”的情況，一是老師教得太多，學(xué)生讀得少、寫得少；二是老師對課文分析太多，而對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)外做作業(yè)的時間多，用于課外閱讀、寫作及語文實踐活動的機會太少。基于教科書，老師要因文而異，突出重點，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的切入點，讓學(xué)生做到“三自”、“三有”，即學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，并在合作的過程中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。如果說“自學(xué)”是21世紀(jì)生存的概念，那么“合作”就是21世紀(jì)發(fā)展的概念。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，老師要把課堂變成學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、擁有自學(xué)能力的地方，老師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異所產(chǎn)生的課堂教學(xué)資源，把知識的單向傳授變?yōu)閹熒g的知識交流；課堂是師生共同質(zhì)疑釋疑生疑的地方。為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。專家把“保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”定為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。提出問題比解決問題更重要，老師要把沒有問題的學(xué)生教出問題來，要鼓勵、提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，披文入情、情動辭發(fā)，使課堂出現(xiàn)觀點的交鋒、智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，他們會在語言文字中沉醉，在靜心思考中前行。好方法從文本解讀中來，學(xué)習(xí)語言文字的運用，是語文課程最本質(zhì)的屬性，必須咬定語言文字不放松，教給方法，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素養(yǎng)。

三、教語文就是教生活，生活處處皆語文

學(xué)生說中國地圖的形狀；寧夏、福建兩省區(qū)分別在祖國的什么位置；三小校園長廊中的長城，西吉的長城，北京的八達(dá)嶺長城，國人心目中的長城，外國人眼中的長城以及中國的國歌中關(guān)于長城的歌詞等，這種對生活素材的挖掘，是一種“從無字句處讀書”的學(xué)習(xí)方法，為課堂教學(xué)提供養(yǎng)料，為有效課堂的落實奠基，學(xué)生知道了原來語文就在生活中，學(xué)語文就是學(xué)生活，這對培養(yǎng)學(xué)生如何觀察地圖、觀察生活，愛地圖、愛生活是一種無聲的影響和感染。新授課中從“蜿蜒盤旋”一詞中引入“龍”和“蛇”的比較，這體現(xiàn)的是古代帝王的一種霸氣和勞動人民的智慧；肢體語言的不斷引入，是對語言習(xí)得的一種感悟，在感悟語言文字之美，感悟人文魅力的同時增強了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，學(xué)生的語文素養(yǎng)在觀察生活中不斷得到積淀，在知識、能力等方面產(chǎn)生了量的增加和質(zhì)的飛躍。功夫在詩外。做一個語文的有心人和生活的記錄者，學(xué)生觀察生活，感受生活，熱愛生活，用語言表達(dá)生活……這都是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。作為一名語文老師，要厚德載物、厚積薄發(fā)，厚書薄教，老師要處理好一杯水、一桶水和長流水的關(guān)系。

四、課堂教學(xué)精細(xì)化，一枝一葉總關(guān)情

課堂教學(xué)任何時候都要常教常行，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是有理想信念，有道德情操，有扎實的學(xué)識，有仁愛之心；好老師，要知書明理、守常創(chuàng)新。課堂上老師讓學(xué)生如何把話說完整，說精練，不拖腔；什么叫批注以及如何做批注；什么叫默讀，如何默讀才不影響別人；如何找關(guān)鍵詞等，處處不忘教學(xué)細(xì)節(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，老師要有“蹲下身來看孩子”的姿態(tài)和“站在孩子的角度看教育”的心態(tài)，要有對學(xué)生當(dāng)下和未來的生命關(guān)懷。作為老師，就要有對事業(yè)的忠心，對學(xué)生的愛心和對工作的責(zé)任心。讀書要有目的，讀有層次，讀有提高，讀要自然，讀要樸實，讀要像小孩子說話一樣才算讀對了。老師要特別重視導(dǎo)讀，重視對學(xué)生讀的指導(dǎo)（怎樣默讀，怎樣朗讀，老師怎樣泛讀），這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中被弱化的現(xiàn)象。所以老師要不斷研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材，研究教法和學(xué)法，研究作者和編者的意圖，做到精準(zhǔn)教學(xué)。老師要寫好課后反思，做到裁裁剪剪、縫縫補補，為課堂教學(xué)的有效性添枝加葉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。老師的成長=經(jīng)驗+反思，做學(xué)問的人，不要只種桃種李種春分，還應(yīng)種松種柏種永恒。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，這是課堂教學(xué)的最終目的，不斷提高我們處理教材和善待學(xué)生的藝術(shù)，這是每一位語文老師永恒的追求。我們在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教育觀念的同時，要保持清醒的頭腦，不要在洗澡的時候把孩子和洗澡水一起倒掉。本固方能枝壯，根深才會葉茂。語文教學(xué)原來如此，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，使學(xué)生終生以之，我們一定能在繼承與創(chuàng)新的結(jié)合中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實效，我們的課堂教學(xué)這棵大樹一定會欣欣向榮、生機無限。

參考文獻(xiàn)

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