小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的探索

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，”這些新理念充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。

近年來，人們在重視學(xué)生主體地位，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已有很大進(jìn)展。但是，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)方面，機(jī)械、重復(fù)的識記練習(xí)的現(xiàn)象還大有存在。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然有助于識記語文課本知識，但難以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新的精神。隨著素質(zhì)教育深入開展，面對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，如何使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它成為學(xué)生展示個性的平臺，下面談?wù)勗谥笇?dǎo)實(shí)踐性作業(yè)中幾點(diǎn)粗淺體會：

一、讀寫結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造智能。

語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者經(jīng)常利用課文材料，設(shè)計(jì)一些課外筆記，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練，這種憑借課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，不僅可以幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還能開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能。

1、仿寫 兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立寫作的訓(xùn)練過程中，起仿寫的橋梁作用。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法。學(xué)文后，我要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式運(yùn)用這兩各描寫方法來寫一處景物。

2、續(xù)寫 此舉措要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象深入。如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷的逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會怎樣呢？這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。

二、超越文本，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域。

人類積累的文化財(cái)富浩如煙海，教科書的知識信息不過是滄海一粟。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童強(qiáng)烈的未知欲、好奇心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要立足課內(nèi)，注目課外，布置拓展性課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感知能力。

1、預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐。如上《孫悟空三打白骨精》一課前，由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，我就讓學(xué)生選讀《西游記》的有關(guān)章回。

2、延伸性的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，去閱讀相關(guān)資料，參與語言實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)了《憶鐵人》后，學(xué)生被鐵人的那種處處關(guān)心鉆工作生活和嚴(yán)格要求自己的精神深深感動著。教師抓住時機(jī)布置學(xué)生閱讀語文選學(xué)讀本中的《鐵人王進(jìn)喜》。讀完故事，鐵人的英雄氣概、英勇事跡震撼了學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生更全面更進(jìn)一步的了解了鐵人。而后又再讓學(xué)生深入到鐵人的內(nèi)心世界，寫一寫鐵人在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)的內(nèi)容----想些什么。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，將語言文字，內(nèi)化為自己的言語表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)語言與精神共生的目的。又比如學(xué)了《白楊》，補(bǔ)充讀《白楊禮贊》；讀了《貓》，推薦讀老舍的其它著作。讀完后寫寫“讀書報(bào)告”：書名____，作者_(dá)__，我最喜歡____，因?yàn)開____。這種創(chuàng)造性地拓展延伸，充實(shí)了課文內(nèi)容，給語文教學(xué)增添了無窮魅力。

三、注重實(shí)踐，提高語文運(yùn)用能力。

1、開展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動課。例如：在學(xué)習(xí)了古詩《山行》、《江雪》后，在班上召開“古詩朗誦會”：第一，讓學(xué)生對學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，按詩歌所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者，說說你最喜歡的是哪句，喜歡的原因。第三，選你最喜歡的方式展示古詩。如書法、做書簽、畫畫等。再如：學(xué)了《夏明翰英勇就義》一文后，續(xù)傳夏明翰的就義詩，開展革命詩詞朗誦會，從中了解革命烈士的英雄事跡。這些實(shí)踐活動，既達(dá)到運(yùn)用知識去認(rèn)識同類事物，擴(kuò)大知識范圍的目的，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生通過親身經(jīng)歷語文實(shí)踐，把書本知識轉(zhuǎn)化為活動技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。

2、大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實(shí)踐活動。小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實(shí)踐活動要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見，愛參與的實(shí)踐活動。如：猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、校園模仿秀、創(chuàng)編故事、設(shè)計(jì)廣告等等。如：學(xué)習(xí)了寓言《南轅北轍》后，可讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演，學(xué)生分成幾個小組自編、自導(dǎo)、自演，最后評一評誰演得好。這使學(xué)生的活動中活躍起來，在活動中學(xué)語文，用語文。

此外，我在語文教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報(bào)或剪報(bào)、墻報(bào)，其中每期手抄報(bào)要有一篇自己寫的文章。學(xué)生在辦報(bào)的過程中，首先要廣泛閱讀書刊、雜志，收集有關(guān)資料，深入實(shí)際生活中去調(diào)查采訪。辦報(bào)時，學(xué)生要綜合運(yùn)用閱讀、作文、美術(shù)、書法等各種知識與技能，將刊頭設(shè)計(jì)、材料取舍、排版、插圖等集于一身。最后，每月開展一次評報(bào)活動。通過評報(bào)，又發(fā)展提高了學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力，達(dá)到綜合素質(zhì)全面提高的目的。

語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，才能真正實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。通過語文實(shí)踐性作業(yè)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面都得到了提高。開展語文實(shí)踐性作業(yè)的方法還有很多，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天語文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以更好地促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。