淺談小學(xué)語(yǔ)文中如何開展有效閱讀教學(xué)

【摘要】 通過(guò)閱讀可以有效拓展學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感和熟悉傳統(tǒng)文化的一種方式，讓學(xué)生感受到原汁原味的語(yǔ)文場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將詳細(xì)闡述如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)，為教學(xué)工作者提供一些切實(shí)可行的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 有效閱讀教學(xué) 策略 拓展延伸

一、積累詞匯，為閱讀打下良好基礎(chǔ)

語(yǔ)文詞匯就像蓋房子的基礎(chǔ)材料一樣，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的詞匯積累，語(yǔ)文的大樓才能蓋得更加美觀和穩(wěn)固。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。具體而言，首先需要學(xué)生在平時(shí)多花功夫，通過(guò)多種形式來(lái)記憶足夠的語(yǔ)文詞匯。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)生詞不能只用一種枯燥的方式，必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)采取適合的教學(xué)方式。除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該多組織一些形式各樣的比賽，例如成語(yǔ)接龍比賽、形體猜詞比賽等等，豐富的學(xué)習(xí)形式能夠讓學(xué)生掌握大量語(yǔ)文詞匯。在閱讀中隨著于詞匯的增加，閱讀效果明顯提升，學(xué)生也會(huì)漸漸感受到閱讀的樂(lè)趣所在了。

閱讀材料中，通常就是幾個(gè)關(guān)鍵的詞匯影響了閱讀效果，閱讀的主要目的是讓學(xué)生結(jié)合材料盡可能用快速把握文章核心思想，在閱讀的時(shí)候不必要每一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞匯都查一遍，這會(huì)大大降低閱讀效率，同時(shí)也失去了閱讀教學(xué)的本意。例如，在閱讀一篇課外文章時(shí)，首先讓學(xué)生快速閱讀一遍，把不懂的新詞語(yǔ)記下來(lái)。然后讓學(xué)生根據(jù)所能理解的文章含義，把文章中能夠表達(dá)這種含義的幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。這樣，再把文章重新閱讀一遍，把不理解的詞語(yǔ)放到整個(gè)語(yǔ)境中去揣測(cè)其意思。顯然，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備并結(jié)合文章上下文進(jìn)行詞意的推測(cè)，提高閱讀效率。閱讀教學(xué)不同于其他版塊的學(xué)習(xí)，閱讀不需要每個(gè)詞匯都認(rèn)識(shí)，只需要把握文章中心思想即可。

二、營(yíng)造閱讀氛圍

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材通常都是圖片和文字相結(jié)合，并配有有趣的日常對(duì)話或者是小故事，通過(guò)閱讀教材，學(xué)生將會(huì)慢慢用語(yǔ)文的思維來(lái)看待生活中的情境，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高大有益處。閱讀氛圍的營(yíng)造能夠更好幫助學(xué)生更好地醞釀閱讀情緒，投入到閱讀場(chǎng)景中，感受文章內(nèi)容所傳遞的豐富信息。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要借助多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，打造適合閱讀的氛圍。語(yǔ)文教師可以把教室在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上打造成一個(gè)小小圖書館，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)大都重視課外閱讀，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的課外書籍，讓他們把自己喜歡的書籍推薦給同學(xué)，帶到班級(jí)里放到圖書角里，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。無(wú)形中，濃厚的閱讀氛圍也會(huì)油然而生。

三、精心選編閱讀材料

每個(gè)年齡層次的學(xué)生所能接受的閱讀信息量都有限，那么如何把握好這個(gè)度，讓學(xué)生更好地提升閱讀能力呢？首先，教材要符合學(xué)生的生活背景，盡可能選擇一些與日常生活息息相關(guān)的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵绞鞘煜さ膱?chǎng)景和內(nèi)容更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而主動(dòng)去探索這些未知的領(lǐng)域。當(dāng)然，閱讀教材的選擇要強(qiáng)調(diào)多元化，尤其是現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化給人們帶來(lái)了很多不一樣的體驗(yàn)，那么閱讀材料的選擇也要保持時(shí)代性、趣味性以及常識(shí)性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不是為了閱讀而閱讀，閱讀是對(duì)一個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，并非僅僅對(duì)一個(gè)人詞匯量或者語(yǔ)法的考察，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到推理思維、邏輯思維、感性思維等等，通過(guò)閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生的一種閱讀思維才是根本目的。因此，語(yǔ)文教師在選擇閱讀材料的時(shí)候要結(jié)合閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)來(lái)選擇，不要選擇陌生詞匯過(guò)多的閱讀材料，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。切不能以閱讀來(lái)提高學(xué)生的詞匯量作為選擇閱讀材料的出發(fā)點(diǎn)，詞匯只能是在閱讀過(guò)程中的輔助學(xué)習(xí)。在選擇閱讀材料時(shí)除了要考慮教學(xué)目標(biāo)之外，還要考慮內(nèi)容的實(shí)用性，借助這種實(shí)用性增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感和情境感，同時(shí)也為學(xué)生的應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。教師盡可能選擇一些熟詞較多的文章類型，在學(xué)習(xí)的時(shí)候教材也要有一個(gè)逐漸增加難度的過(guò)程，生詞、語(yǔ)法、難句都逐漸滲透到閱讀材料中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就提升自身的閱讀能力。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中產(chǎn)生成就感和愉悅感，這將大大推動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、通過(guò)有效練習(xí)拓展閱讀能力的空間

閱讀教學(xué)有效性的提高不僅僅在于課堂之內(nèi)，還包括學(xué)生在課外所花的功夫。在閱讀教學(xué)課堂結(jié)束后，教師需要為學(xué)生布置難易適中的練習(xí)以鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)借此加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀課堂后的聯(lián)系形式有多種多樣的，包括課后的表演、故事的復(fù)述以及課后的拓展題練習(xí)等等。語(yǔ)文拓展閱讀最后的成果展示有多種形式，具體根據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇即可。通過(guò)拓展閱讀與成果展示的兩者結(jié)合，學(xué)生既可以拓展眼界，還可以在成果分享與展示過(guò)程中學(xué)會(huì)系統(tǒng)和有條理的將自己所學(xué)知識(shí)展示出來(lái)，這種能力極為重要。

五、師生角色——有效閱讀的策略

近年來(lái)，隨著新課改的推動(dòng)，教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的改變，師生的角色也有了巨大改變，教師更多的是學(xué)生的導(dǎo)師，起著引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。在語(yǔ)文閱讀課堂上，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的閱讀思路進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，而具體的學(xué)習(xí)則要靠學(xué)生自己的努力。目前，很多教師也開始將課堂的權(quán)利轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，閱讀課的分析、講解、點(diǎn)評(píng)都由學(xué)生來(lái)完成，教師只是在必要的時(shí)候予以適當(dāng)?shù)膸椭Ｄ壳?，師生角色轉(zhuǎn)換的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式受到人們的廣泛歡迎。這種教學(xué)策略真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中更重視學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)，學(xué)會(huì)自己調(diào)控上課節(jié)奏、營(yíng)造氣氛以及總結(jié)反思，整個(gè)課堂都充滿了趣味性。由于學(xué)生扮演了老師的角色，學(xué)生的思維方式也發(fā)生了巨大的變化，這有助于學(xué)生換位思考，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上尋找到新的突破口，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

總之，為了提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效果，在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們還需要不斷探索，在教學(xué)中重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。如今，課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅限制在課堂上，越來(lái)越多教師走到課堂外上課，通過(guò)課外的有效引導(dǎo)，大大提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須夯實(shí)小學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效果。