趣味學(xué)習(xí)

【摘要】 識(shí)字是學(xué)生開啟知識(shí)殿堂的第一條道路，是啟蒙教學(xué)開展的其實(shí)階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的作用。由于小學(xué)生所處年紀(jì)尚淺，天性活潑好動(dòng)且注意力很難集中，對(duì)于相對(duì)乏味枯燥的識(shí)字教學(xué)形式較為抵觸排斥。因此，探究研習(xí)一種小學(xué)生容易接受、感興趣的識(shí)字教學(xué)手段方式是當(dāng)前教學(xué)開展關(guān)鍵所在。本文就當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)開展現(xiàn)狀展開探究研習(xí)。闡述如何有效開展低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字趣味教學(xué)的策略措施，旨在推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)開展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí) 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 趣味教學(xué)

中華文化博大精深，漢字本身就比較抽象，在加上小學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)就有著較強(qiáng)的隨意性，因此具體實(shí)際教學(xué)展開過程中教師應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生感興趣的手段方式。趣味教學(xué)法是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)一種極為有效的教學(xué)手段方式，其關(guān)鍵圍繞趣味二字，符合小學(xué)生所處年齡階段的心理特征，很好的較為有效地吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生能夠在歡快輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)掌握漢字。由此可以看出，探討研究低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字趣味教學(xué)開展具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)教學(xué)意義。

1、低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中，通常采用沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般是將要教學(xué)的字及它的拼音板書在黑板上，然后帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，直到學(xué)生發(fā)音整齊標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就給學(xué)生布置相關(guān)課堂作業(yè)。作業(yè)形式一般以背誦記憶、成倍抄寫，這般機(jī)械乏味并且長期一成不變的教學(xué)方法雖然有一定的知識(shí)教育意義，然而并沒有真正激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)新區(qū)。學(xué)生只是單純機(jī)械的抄寫記憶，進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)后就不斷抄寫，根本就沒有形成自己主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，也就造就了眾多小學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握理解并不扎實(shí)，不能夠靈活的掌握并進(jìn)行變通。部分教師由于其片面狹隘的對(duì)相關(guān)教學(xué)的認(rèn)知認(rèn)識(shí)，課后進(jìn)行大量的練習(xí)有助于培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生記憶，因而會(huì)加大學(xué)生的作業(yè)布置量，可是學(xué)生經(jīng)過繁多繁重的重復(fù)聯(lián)系之后雖然加深短時(shí)間的記憶掌握，然而并不利于長期的知識(shí)理解掌握，這種教學(xué)方式并不能夠起到長期的教學(xué)教育作用。

2、低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字趣味教學(xué)策略

2.1、將識(shí)字教學(xué)帶入生活

知識(shí)存在于生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了更好的靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，生活處處皆學(xué)問，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)開展回歸生活中，這是教學(xué)規(guī)律開展的必然結(jié)局。生活化教學(xué)可以使得學(xué)生更為近距離的接觸感受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠在較為松弛放松的心態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)開展，有效強(qiáng)化提升學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生具體開展學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生熱愛生活的良好素養(yǎng)品質(zhì)。教師可以運(yùn)用與生活實(shí)際密切聯(lián)系具體事例展開相關(guān)識(shí)字教學(xué)，促使學(xué)生更快更好的掌握理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以課內(nèi)課外進(jìn)行結(jié)合展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽學(xué)校圖書館、市博物館等地方，適當(dāng)?shù)脑儐栂嚓P(guān)名牌標(biāo)志上的文字，從而引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)漢字的認(rèn)識(shí)理解。這樣開展具體實(shí)際識(shí)字教育，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于該方面知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，降低心中對(duì)于其學(xué)習(xí)的抵觸排斥情緒，更為愿意的自發(fā)的投入時(shí)間和精力進(jìn)行去讀寫那些生字詞。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)

萬物生長皆遵循其獨(dú)有的規(guī)律，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)識(shí)字的規(guī)律，從而使得具體實(shí)際識(shí)字過程變得相對(duì)趣味簡單。教師可以巧妙運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)教學(xué)工具，向?qū)W生展示相關(guān)的順口溜，向?qū)W生展示簡單并且趣味的生字拼合動(dòng)漫。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行謎語搜集。舉辦一個(gè)猜謎語大賽，讓學(xué)生各自出一個(gè)字謎，從而為學(xué)生營造一個(gè)歡快輕松的課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)使得學(xué)生掌握理解了很多生字的書寫。再比如教師可以通過學(xué)生較為感興趣的歌謠歌曲進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生播放相關(guān)教學(xué)歌曲，使得學(xué)生在不知不覺中在自己腦海中對(duì)其內(nèi)容旋律留有印象，然后在通過課程教學(xué)開展學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，并且教師在引導(dǎo)教學(xué)向?qū)W生列舉出其他會(huì)意字來進(jìn)行探究討論，如此開展教學(xué)，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)開展過程中能夠憑借自己總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)開展質(zhì)量都得以大幅度提升。此外，課堂教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)有效解決漢字枯燥乏味的特點(diǎn)，教師可以通過直觀的圖片展示教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行“河”這個(gè)字的講解教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生形象地展示這個(gè)漢字的書寫表達(dá)，通過向?qū)W生展示黃河及其余知名河流的圖片。這樣的開展相關(guān)教學(xué)，可以有效強(qiáng)化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：總而言之，識(shí)字教育作為低年級(jí)小學(xué)語文教育的重要組成成分，其教育作用對(duì)于學(xué)生的額個(gè)人發(fā)展不容忽視。因此，在實(shí)際低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)開展，趣味開展課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)際識(shí)字教學(xué)開展，提升強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字理解掌握能力。

參考文獻(xiàn)

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