初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策

【摘要】 初中各門課程中語(yǔ)文是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在整個(gè)教學(xué)體系中，語(yǔ)文教學(xué)具有核心地位，它可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)也是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的有效方式之一。此外，語(yǔ)文還具有交際的作用，為人們的日常交際提供語(yǔ)言材料，因此，教師在教學(xué)中需要高度重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。但是在語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中，教師卻出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。本文首先分析初中語(yǔ)文課堂小組合作中所出現(xiàn)的誤區(qū)，然后提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略，期待為初中語(yǔ)文小組課堂教學(xué)質(zhì)量地提升帶來一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí)的有效性 存在問題 對(duì)策

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

合作小組的組建遵循“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，初中語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生汲取豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都承擔(dān)著獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工并且明確任務(wù)，提高了學(xué)生的配合程度，幫助學(xué)生更快的解決數(shù)學(xué)問題。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有檢查者和操作者，這兩個(gè)角色由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)，由檢查者督促操作者的學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，初中語(yǔ)文教師將合作學(xué)習(xí)模式和其他學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的整合，產(chǎn)生了個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)模式，使初中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最好的效果。初中語(yǔ)文教師整合豐富的課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文知識(shí)水平選擇最佳的教學(xué)策略，創(chuàng)建有趣的課堂情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間的互動(dòng)和交流得到加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，初中語(yǔ)文教師認(rèn)真的觀察小組間合作學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生解決語(yǔ)文難題，和學(xué)生平等交流，適當(dāng)?shù)膮⑴c小組討論，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，初中語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行輪流發(fā)言，使學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文的理解能力。

二、影響合作學(xué)習(xí)的因素分析

（一）對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)引導(dǎo)

許多初中語(yǔ)文教師對(duì)待語(yǔ)文這門課程總是偏向于知識(shí)記憶，要求學(xué)生掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，而沒有從語(yǔ)文教學(xué)的過程中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)地理解能力。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅沒有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識(shí)容易產(chǎn)生遺忘的原因，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而制約著語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。在語(yǔ)文教師一味地灌輸知識(shí)的方式中，學(xué)生難以真正地感受語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的美感，這對(duì)提升初中學(xué)生的審美能力也帶來了不利的影響，同時(shí)這與素質(zhì)教育的要求也是相違背的，從而嚴(yán)重地偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

（2）教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新

教師受到應(yīng)試模式的影響較深，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求依然是通過考試大綱組織教學(xué)，課堂中填鴨式的教學(xué)方式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了流于知識(shí)表面的問題，并沒有結(jié)合語(yǔ)文課文中向?qū)W生輸入真、善、美的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)中沒有吸取精華的知識(shí)。此外，有的語(yǔ)文教師沒有根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方式，統(tǒng)一地采用一種教學(xué)方式，就連具體實(shí)施語(yǔ)文的環(huán)節(jié)也是一樣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸地失去興趣，而初中語(yǔ)文教學(xué)也沒有取得良好的效果。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的有效對(duì)策

（一）以生為本，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)地要求就是教師需要做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自我團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，所以，教師在教學(xué)中要夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使得整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要按照學(xué)生不同的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備以及接受情況而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，例如學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記 》這篇文言文時(shí)，其中涉及了許多文言知識(shí)，如通假字、古今義、詩(shī)詞、虛詞理解等，學(xué)生感到掌握這些知識(shí)有一定難度，教師則需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)引導(dǎo)，教師可以介紹一些文言參考工具書，供學(xué)生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學(xué)生的文言文閱讀能力，讓學(xué)生在課下提前小組預(yù)習(xí)，讓每個(gè)小組都上講臺(tái)講解文言文中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能讓學(xué)生愛上小組合作。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)水平結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)置生動(dòng)的有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，將學(xué)生引導(dǎo)到小組合作學(xué)習(xí)中，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學(xué)研究領(lǐng)域中所出現(xiàn)的新型成果，教師在講授這篇文章時(shí)，除了可以從語(yǔ)文教學(xué)的角度分析之外，還可以根據(jù)當(dāng)前最新的科學(xué)研究角度分析，讓小組在課下自行搜集了解更多的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己去不斷深入探索知識(shí)的興趣。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，更好地啟發(fā)學(xué)生

教師在實(shí)踐教學(xué)中需要結(jié)合語(yǔ)文課文而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使得初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于在現(xiàn)代化的方式中找到創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時(shí)，可以先通過多媒體播放潮水的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺角度了解潮水的氣勢(shì)，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，再進(jìn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過查閱書籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源收集等方式先了解端午的來歷，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，初中語(yǔ)文教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位，初中語(yǔ)文教師主要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的交流和合作能力，提高學(xué)生自主思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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