藏語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】 藏語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和手段有多種多樣，本文筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了淺談：提高自學(xué)水平、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練、重視語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)踐、實(shí)施分層次的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力 語(yǔ)文教學(xué) 強(qiáng)化訓(xùn)練 分層教學(xué)

藏語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力既是藏語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，又是新課程不斷推進(jìn)和發(fā)展的需求，更是藏語(yǔ)文教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)之一。在藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、 提高自學(xué)水平是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

自學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和獲得學(xué)習(xí)技能的重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。自學(xué)雖然是一種自我獨(dú)立開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這個(gè)活動(dòng)過程在外在力量的幫助和指導(dǎo)下更容易獲取自我能力。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)的指導(dǎo)者是老師，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生自學(xué)水平的提高，多給學(xué)生做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)過程中多用腦、多動(dòng)口、多用教學(xué)用具（如字典、詞典等）。

開始自學(xué)時(shí)教師可以給學(xué)生提出自學(xué)要求，也可以幫助他們編擬自學(xué)提綱，讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或自學(xué)提綱在課前完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)于書本中看不懂的地方可以做上記號(hào)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞自己動(dòng)手查字典或詞典，也可以問同學(xué)，可以同學(xué)之間進(jìn)行交流或探究，實(shí)在理解不了或難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課上或課后問老師。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，可以逐步從依賴自學(xué)提綱過渡到不依賴自學(xué)提綱，最后完全不用自學(xué)提綱就能全面地實(shí)施自我學(xué)習(xí)，在自學(xué)中鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，探究科學(xué)的思維方法，提高自我學(xué)習(xí)的水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、 強(qiáng)化課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

無(wú)論是課堂訓(xùn)練還是課外訓(xùn)練，都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，都是學(xué)生掌握課內(nèi)外知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的重要手段。特別是課堂訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有著極其重要的推動(dòng)作用，也是溝通知識(shí)與技能的橋梁，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主渠道，因此教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的課堂練習(xí)，通過課堂訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，提升思維的靈活性。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律精心設(shè)計(jì)練習(xí)。例如：（1）圍繞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；（2）依據(jù)課內(nèi)外的知識(shí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)題；（3）針對(duì)學(xué)生易混易錯(cuò)并難以掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)；（4）依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題；（5）依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變化式的練習(xí)題；（6）依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活性的多項(xiàng)題。

設(shè)計(jì)練習(xí)后要求學(xué)生認(rèn)真思索、認(rèn)真做題，并要求對(duì)理解不了的字和詞要?jiǎng)邮植樵儾⒗斫?，必要時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，這樣訓(xùn)練下去可以克服學(xué)生的思維定式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生內(nèi)在的潛能需要教師來(lái)開發(fā)，就像煤、石油埋在地下需要煤礦工人去開采才能露出地面，供給人類使用一樣，但學(xué)生潛能的開發(fā)與地下的煤和石油的開發(fā)是有區(qū)別的，煤、石油埋在地下可以幾十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢開采都可以，而學(xué)生潛能的開發(fā)是有時(shí)間段的，超過了時(shí)間就會(huì)失去開發(fā)它的機(jī)會(huì)，所以要抓住時(shí)機(jī)開發(fā)學(xué)生潛能。開發(fā)潛能的基礎(chǔ)是想象，新課標(biāo)把想象作為開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)，而且從小學(xué)二年級(jí)開始要求學(xué)生寫想象的事物。如，山像……房屋像……中高年級(jí)要求學(xué)生寫所見所聞、寫感受、寫想象、寫體會(huì)，從小學(xué)到初中都突出了想象的要求，這是為什么？江澤民同志說(shuō)過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”，從這句話可知?jiǎng)?chuàng)新的重要性，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是開發(fā)學(xué)生潛能的一把金鑰匙。因此作為語(yǔ)文教師要重視學(xué)生想象力的空間，激發(fā)學(xué)生去想象，允許學(xué)生的想象天馬行空、無(wú)邊無(wú)際。

三 、重視語(yǔ)文字、詞、句等情感教育教學(xué)實(shí)踐

生活離不開語(yǔ)文，藏語(yǔ)文跟漢語(yǔ)文一樣，處處存在于現(xiàn)實(shí)生活中，這是一客觀存在的事實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓語(yǔ)文與生活貼近，讓語(yǔ)文與生活溝通，這充分說(shuō)明了語(yǔ)文與人們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文對(duì)人類的發(fā)展所起的巨大作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要重視藏語(yǔ)言文字的實(shí)踐，還明確提出了字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)人們的生活和文明創(chuàng)造的重要作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是很重要的，但識(shí)字絕不是靠機(jī)械重復(fù)來(lái)死記硬背的，有很多小學(xué)教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中很有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生識(shí)字掌握得也很快，說(shuō)明教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。教師也可以創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，給她們時(shí)間和空間，讓他們產(chǎn)生思索，幫助他們分析字的相似性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析，找特點(diǎn)，抓核心，找出藏文字的音、行、義之間的關(guān)系規(guī)律，通過這樣的識(shí)字教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生感情，進(jìn)而將這種感情上升為對(duì)祖國(guó)的愛，形成為祖國(guó)的發(fā)展愿意奉獻(xiàn)一生的精神。

四、 深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異，實(shí)施分層次教學(xué)

學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、性格特點(diǎn)、知識(shí)層次、智力發(fā)育等的不同，相同年紀(jì)相同班級(jí)中不同學(xué)生之間存在著差異，各個(gè)年紀(jì)中總共會(huì)有一些學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，或只是掌握了一小部分知識(shí)，從而失去學(xué)習(xí)信心，成為班級(jí)中的“落后生”。

還有一些學(xué)生由于興趣的差異只對(duì)某一課程感興趣，對(duì)感興趣的課程學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，掌握的內(nèi)容比較全面，考試發(fā)揮得也比較好，從而成績(jī)優(yōu)秀。對(duì)于存在這種狀況的班級(jí)，教師對(duì)待他們決不能采取“一刀切”式的教學(xué)模式，而要根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行分層次教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是要調(diào)動(dòng)“落后生”學(xué)習(xí)的積極性，讓落后生嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的思維活力，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，增加自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自我創(chuàng)新的精神和意識(shí)。

因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異，要尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，制定適度而有梯級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，能基本完成教學(xué)的任務(wù)和要求，中等生能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，優(yōu)等生除能圓滿完成教學(xué)任務(wù)和要求外，還能發(fā)展思維和開闊視野，并能拔尖提高。

綜上所述，藏語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力既需要掌握一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作方法，更需要老師的耐心指導(dǎo)和幫助，只有這樣，才能提高閱讀能力和寫作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。