“微視頻”在課堂教學中的運用與思考

【摘要】 當今信息技術高速發(fā)展，滲透到教育教學領域，在初中語文課堂中引入微視頻的教學就是典型的代表。微視頻以活潑的課堂形式、多樣化的語言信息、互動的模式、豐富多彩的畫面受到廣大師生的喜愛。將其引入初中語文課堂教學中，對語文教學起到了很大的促進作用?；谏鲜霰尘埃疚牟捎美碚摻Y合案例的方式，探究微視頻在語文教學中的作用并對相應的教學效果進行了簡評

【關鍵詞】 微視頻 教學 初中語文

近年來，微課教學理念在我國教育界十分盛行，特別是在我國中小學階段的教育教學中，微課理念和教學實踐的應用越來越普及。從教學理論的角度出發(fā)，微課概念可被概述為：按照教學規(guī)劃及教學實踐的需求，以5分鐘-10分鐘的教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中，圍繞某一個具體的教學知識點而展開的教學講述。

什么是“微視頻”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

一、“微視頻”的主要特點

（1）教學時間較短

教學視頻是微視頻的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微視頻”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小

從大小上來說，“微視頻”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源使用方便

“微視頻”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

著名人本主義教育家羅杰斯曾說：“在課堂教學中，只有讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探究、獲取的知識，才是活的、有用的知識。”

二、微視頻讓初中語文教學錦上添花

（一）微視頻激發(fā)了學生的學習興趣

妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動聽的音樂，為學生的口語表達 創(chuàng)設了情境，從而活躍課堂氣氛，受到很好的教學效果。如：在講解朱自清的《背影》一文時，播放音樂《父親》 （低聲地） ，渲染氣氛。在音樂中，我絮語 的導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨 的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷 飛向快樂，深情的話語包含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的 形象，今天，我們就來學習這篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛 兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》 ，緊接著出示封面畫面。我國 教育家荀子早已指出“不聞不若聞之，聞之不若見之。 ”

（二）微視頻的應用可以激發(fā)情感有助突破重點。

在語文教材中，許多課文再現(xiàn)了自然美，社會生活的美和藝術美。在教學過程中，微視頻的運用可以提供生動、具體的事物映像和聲音，作為學生豐富想象的依據(jù)和誘導物，以激發(fā)學生張開想象的雙翼，積極地主動地有興趣的展 開審美的想象力，激發(fā)他們的健康情感。

（三）微視頻可以拉近學生與文本的距離

“微視頻”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

（四）微視頻讓我們領悟文字魅力體會詩歌意境

微視頻能將影像、文字、聲音等串聯(lián)起來，變靜為動，使課文內容具象化，突破了語文教學的時空限制，使直接印象與想象、聯(lián)想相融合，對經(jīng)典詩歌中的情景心生向往，快速而準確地領悟詩歌的意境美。例如：學習馬致遠的《天凈沙秋思》，受限于生活閱歷和如今交通信息的便捷，學生對主人公的秋思離愁不能很好理解，對曲中展現(xiàn)的意境美也不能很好領悟。學生的描述就比看視頻前形象多了，那種天涯羈旅的感受不再是流于表面的輕飄飄文字，一種濃厚的鄉(xiāng)愁在心底潛滋暗長。

（五）微視頻能夠創(chuàng)設情境指導寫作

蘇霍姆林斯基說過： “只有當感情的血液在知識這個活的肌體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。 ”作文教學離不開情，離不開趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作的欲望，才能用心寫作，從而提高作文教學效果。如：在讓學生寫 一篇關于家的作文時，我先播放了一個名字為《我愛我家》的錄像，然后讓學生看 Flash 《懂你》 ， 組織學生談對家的感受， 且板書 “我愛我家” ，紅筆圈出 “愛”字（圈出心形），著重帶領學生分析“愛”的具體表現(xiàn)。“綴文者情動而辭發(fā)” ，在這次作文教學中，我用樸實而又真摯的畫面及凄婉動人的音樂強烈的沖擊著 學生的感官。學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對家的摯愛盡情的書寫出來。

結語

在初中語文課堂中，引入微課教學理念，搭建全新的教學實施平臺，對于提高教師的教學設計能力，提高學生的課堂學習能力都將起到重要的促進作用。在未來的教學中，語文教學工作者應該不斷探索并實踐更多、更好的微課教學策略，讓小視頻發(fā)揮出大作用。

參考文獻

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