新課改下小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注的幾個問題

【摘要】 改革是發(fā)展的動力和源泉，在各個領(lǐng)域都是如此。筆者結(jié)合自己多年來在一線的小學(xué)語文教學(xué)中的工作經(jīng)驗，對新課改環(huán)境下，小學(xué)語文教師的工作重點進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作全面、高效的展開，確保知識傳遞的有效性，保證師生關(guān)系的融洽以及在教育教學(xué)工作中履行教師的多種職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 小學(xué)語文 關(guān)鍵問題

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為填鴨式教學(xué)，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，并且對教師的身份定位高高在上，不利于和學(xué)生的溝通。這些因素都或多或少的影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的展開，抑制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)，缺乏了對學(xué)生的個性化教育。在這種嚴(yán)峻的形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)清自己的定位，提升教學(xué)水平，合理展開教學(xué)工作。

二、擺正角色定位

1、知識傳播的引導(dǎo)者

在我國教育活動的展開過程中，傳統(tǒng)課堂的弊端十分明顯。教師對自己的定位是學(xué)生的管理者，與學(xué)生不是平等的。在課堂上教師一味強(qiáng)調(diào)的是課本知識的教學(xué)，任何教學(xué)活動都是以課本為依據(jù)而展開的，除此之外，教師對課堂紀(jì)律的要求也十分嚴(yán)格，不允許學(xué)生探討與課本知識無關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出觀點較為新穎的問題時，往往會以“該問題不在考試范圍內(nèi)”來進(jìn)行回答。教育工作缺少了有效的共同，往往是十分理智，缺乏人情味的。在新課改下，要充分認(rèn)識到孩子的天性，孩子的求知欲望以及愛表達(dá)自己的天性。教師要對自己有明確的定位，對教材有明確的定位。教材僅僅是語文教學(xué)活動展開的媒介，教師的教學(xué)目的不是讓學(xué)生單純的背誦課文，掌握教材知識，而是以此為契機(jī)展開更為深入的學(xué)習(xí)，對社會和世界進(jìn)行探究，樹立正確的價值觀念，并不嫩把課本的意志或者是教師的抑制強(qiáng)加給學(xué)生。所以說，教師要把自己定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)過程中的主宰者。在教學(xué)活動的展開過程中與學(xué)生建立起平等有愛的關(guān)系。

2、言傳身教的示范者

延續(xù)筆者在第一點中所論述的，教師要做到與學(xué)生平等，當(dāng)學(xué)生提出問題時，在合理的范圍內(nèi)要允許學(xué)生暢所欲言，而不能一味的以自己的答案為權(quán)威，要扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)過程中言傳身教，對一些道理問題進(jìn)行傳播。在與學(xué)生相處的過程中，要友愛互助，從學(xué)生的角度出發(fā)，對他們進(jìn)行關(guān)心和理解，做好教育教學(xué)工作的同時，關(guān)心學(xué)生的生活。

另外，教師還要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，并且與學(xué)生進(jìn)行互動，在溝通的過程中挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的缺點進(jìn)行改正，在相處的過程中教授學(xué)生做人的道理。

三、加強(qiáng)對愛崗敬業(yè)的認(rèn)識

傳道授業(yè)解惑是教師的根本任務(wù)，是當(dāng)今教育工作中教師的一項重要本職工作。小學(xué)語文教師在教育工作的展開過程中，要做到愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，提高自己的工作熱情，增強(qiáng)自己工作工程中的責(zé)任心，以教授學(xué)生知識和道理為己任。愛學(xué)生、愛工作，做到術(shù)業(yè)有專攻。

四、升華教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語文的教學(xué)工作看似簡單，但是新課標(biāo)中對它提出了更多的需求。教師在教學(xué)工作中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)創(chuàng)新工作至關(guān)重要。在教學(xué)過程中要注意教學(xué)形式的藝術(shù)性，對教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在教學(xué)方式、板書形式等方面進(jìn)行改革。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于年齡較小，理解能力和認(rèn)知能力都十分有限，對問題的理解還不夠深刻，為教學(xué)帶來了難題。所以，教師因材施教，根絕教材內(nèi)容的不同以及學(xué)生的不同特點進(jìn)行教學(xué)，比如采訪學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使用多媒體教學(xué)，進(jìn)行小組評比，通過這些方式增加課堂魅力，讓課堂充滿魅力和吸引力。

另外，小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)度也不是一成不變的，這也需要根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，這要求教師有很好的把控能力。比如對于散文的教學(xué)，要注重散文的意境、情境，向?qū)W生傳播和展示散文的美學(xué)特征，在詩歌教學(xué)中，要向?qū)W生簡要介紹古代文化，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有認(rèn)識和了解?？梢悦黠@看出，散文和古詩詞的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)放慢速度。如果教學(xué)進(jìn)度調(diào)整不好，可能會造成課程過于緊湊，學(xué)生難以接受理解，或者是課程過于松散，學(xué)生沒有興趣，這些都不利于教學(xué)活動的展開。

五、重視學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是對把學(xué)生當(dāng)作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強(qiáng)學(xué)生合作、探究性學(xué)習(xí)成為了今后小學(xué)語文教學(xué)改革的重心任務(wù)，是教師應(yīng)該關(guān)注的重點問題。

1、合作學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，通過小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。這種生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異；而語文學(xué)習(xí)，對中小學(xué)學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以在交流中了解合作的重要性以及他人身上的閃光點，有利于學(xué)生提升自己并且學(xué)會與他人的溝通交流。

2、探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的一種方式，主要對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出問題并且解決問題。這種方式有助于提高學(xué)生的觀察能力和主動學(xué)習(xí)的能力，除此之外，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有所裨益。學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)是思考，有疑問才能進(jìn)行思考。在教學(xué)展開的過程中，學(xué)生的疑惑點都可以作為小問題進(jìn)行探討，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的重要性，為小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的可能。這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中應(yīng)該被老師所提倡，爭取更廣泛的應(yīng)用。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的工作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要開端，也是學(xué)生人格培養(yǎng)和塑造的重要起點。在新課改的要求下，要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中不正確的教學(xué)方法和理念，教師從教學(xué)水平和教學(xué)方式上做出改變，教學(xué)中與學(xué)生是朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，在課堂上有自己獨特的教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多個角度全面提升自我，做好小學(xué)語文的教學(xué)工作，滿足我國小學(xué)語文教學(xué)的大方向，為國家輸送合格的人才。

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