提高高中生閱讀水平之我見(jiàn)

【摘要】 閱讀教學(xué)是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。高考設(shè)置閱讀試題主要為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力、分析和解決問(wèn)題的能力、鑒賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的閱讀知識(shí)和能力遷移運(yùn)用到日常生活中來(lái)，提高搜集和處理信息的能力，鍛煉審美能力，提升個(gè)人修養(yǎng)和審美品味。但在高中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的積極性不高，甚至是無(wú)趣。高中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中的閱讀教學(xué)不重視，再加上學(xué)習(xí)課程的壓力，課外自由閱讀的時(shí)間有限，完全讓學(xué)生自己去做許多學(xué)生又不知道從何處著手，如果硬讓學(xué)生完全在課外獨(dú)立閱讀，學(xué)生只會(huì)流于形式應(yīng)付，甚至放棄閱讀。導(dǎo)致閱讀能力嚴(yán)重滯后。

【關(guān)鍵詞】 高中漢語(yǔ) 閱讀 方法 策略

盡管教學(xué)改革已經(jīng)推行了許多年，但由于我們的教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在教法上，沒(méi)有及時(shí)更新，一直在沿用著教師作為教學(xué)主體地位的觀念進(jìn)行著教學(xué)，一直是教師把持著話語(yǔ)權(quán)，在課堂教學(xué)中一直是以講為主，忽略學(xué)生的主體地位。時(shí)間久了，學(xué)生失去了發(fā)言的欲望，一切聽(tīng)從教師的講解。因而，一旦學(xué)生在自己閱讀的時(shí)候，他們失去了主見(jiàn)，也就不會(huì)閱讀了。不會(huì)閱讀就會(huì)喪失閱讀的自信心。我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀成績(jī)呢，我認(rèn)為可以從一下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、漢語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，探索漢語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

在新課改下，漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)著眼于全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，以學(xué)生為主角，自己為配角，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、等，努力做到知情統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的方法可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，各有所長(zhǎng)。文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。從各個(gè)不同的角度，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愿望，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。

作為漢語(yǔ)教師，要充分挖掘漢語(yǔ)課程資源。 “讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绾巫寣W(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵是作為漢語(yǔ)教師，能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，必須充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心。在漢語(yǔ)教學(xué)中，我從設(shè)置懸念入手，來(lái)介紹作家作品，贏得了學(xué)生的喜歡。比如，在介紹莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我先向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結(jié)尾不講，并告訴學(xué)生：“小說(shuō)的結(jié)尾出人意料并耐人尋味，要想知道，請(qǐng)自己去看?！睘榻庹嫦?，學(xué)生便自覺(jué)地找書來(lái)看。

為了凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，改變教師一言堂的局面。還可以采用自主合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，并要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組有不同的角色，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要求每一個(gè)角色都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在合作交流中，相互間通過(guò)交流達(dá)到共同提高的目的。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀教學(xué)實(shí)效

尊重學(xué)生的主體地位，教師要有所不為，但亦要有所作為，把教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生拓展閱讀面，提高閱讀能力，可以讓學(xué)生受益終身。高中階段，學(xué)生的閱讀時(shí)間原本有限，但是我發(fā)現(xiàn)，在課下學(xué)生消遣閱讀和休閑閱讀搶占經(jīng)典閱讀時(shí)間的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在閱讀的時(shí)候粗范淺顯，缺少發(fā)微探幽。因此，我認(rèn)為高中階段，最至關(guān)重要的就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。選入教材中的文章大多是精品，不精讀難懂其中的精妙。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此，我要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候要養(yǎng)成“圈點(diǎn)批注”的習(xí)慣，例如用序號(hào)標(biāo)注段落，有利于學(xué)生清理閱讀思路和文章層次；在提示性詞語(yǔ)、中心詞等下面劃線或加重點(diǎn)標(biāo)記，對(duì)閱讀起提示作用；在主旨句、中心句下面用顏色醒目的筆劃線，引起注意等，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成精讀靜思的好習(xí)慣。在課外閱讀中有許多的精彩篇目，教師完全可以把它引進(jìn)課堂。對(duì)那些含義深刻、意境優(yōu)美、文辭華麗的文章可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)意境。教師點(diǎn)撥文章不一定要面面俱到，要本著“少則得，多則惑”的原則?？梢蚤_(kāi)辟文學(xué)鑒賞課，主講由學(xué)生擔(dān)任，教師補(bǔ)充，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與鑒賞課的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。但是教師在鑒賞課前必須給學(xué)生制定明確的目標(biāo)，教師要讓學(xué)生懂得文學(xué)鑒賞要知人論世，將有關(guān)課文在時(shí)代坐標(biāo)軸上準(zhǔn)確定位，這不僅使學(xué)生有一種清晰的歷史感，也便于從時(shí)代背景和作家境況入手體會(huì)作品的社會(huì)價(jià)值，為鑒賞創(chuàng)造條件；教師也要懂得在課堂教學(xué)中對(duì)教材所蘊(yùn)涵的文學(xué)因素的挖掘和講析應(yīng)盡量與學(xué)生的智能狀況、生活閱歷、心理特點(diǎn)相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。例如在《杜十娘怒沉百寶箱》的教學(xué)中，對(duì)杜十娘死的探討，學(xué)生就本著現(xiàn)在的意識(shí)形態(tài)去審視杜十娘的命運(yùn)，認(rèn)為她不值得去死，有錢還不能活下去嗎？教材的分析是為愛(ài)情而死，在講評(píng)時(shí)我認(rèn)為在現(xiàn)在尊重生命的意識(shí)上，學(xué)生的觀念無(wú)可厚非。要讓學(xué)生懂得閱讀文學(xué)作品既要知人論世地再現(xiàn)原作品形象揭示的社會(huì)意義；也要明白學(xué)以致用的目的，在閱讀中吸收借鑒以指導(dǎo)自己的人生道理，匡正自己的思想意識(shí)。體現(xiàn)文學(xué)審美潛移默化的教育作用。

三、利用讀書筆記，讀寫結(jié)合。

文學(xué)閱讀的目的不只是提高閱讀能力，也可提高寫作能力。寫作素材除了來(lái)自對(duì)生活的觀察、思考，也可來(lái)自好的文章。多讀好的文章可以獲得豐富的作文材料，可以達(dá)到以寫帶讀、以讀促寫的目的。因此我給學(xué)生布置了讀書筆記，要求學(xué)生每周寫一次讀書筆記。筆記可以是摘抄，對(duì)那些文辭舒暢、意境優(yōu)美、富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典文章的摘抄，是寫作的積累；可以是讀后感，寫出自己對(duì)所讀文章的感受或所受到的啟迪；可以是鑒賞文章，寫出閱讀后自己對(duì)文章評(píng)價(jià)，可以是某一個(gè)方面，不必面面俱到。一學(xué)期滿，要給自己的讀書筆記寫一個(gè)后記。教師可對(duì)寫得好的讀書筆記及時(shí)給予鼓勵(lì)，并拿到學(xué)生中去交流，互相促進(jìn)。這樣，讀寫結(jié)合、相得益彰，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力大有裨益。

總之，只有立足課堂、立足文本，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累漢語(yǔ)、生活知識(shí)和文學(xué)、審美知識(shí)，大量地開(kāi)展各種專題閱讀、反復(fù)地閱讀經(jīng)典作品，建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學(xué)閱讀能力，提高鑒賞水平。在教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的探索新的有意義的教學(xué)戰(zhàn)略，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才能使我們的漢語(yǔ)課堂教育活動(dòng)更加的完善。