淺談小學語文教學中的創(chuàng)新探索

【摘要】 語文作為一門基礎(chǔ)的人文科學，尤其是小學語文教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。 小學語文課不僅是要教給學生語文知識，還要發(fā)揮好學科的工具作用，在字、詞、句、章四個方面進行扎扎實實的基礎(chǔ)訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新探索

在小學語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以應試為目標的教育模式，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性，營造一種生機勃勃的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，這是教學活動成功的根本保證。

一、教育觀念的更新

新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，小學語文教學要探索新的教學方法，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，引發(fā)學生學習方式的變革，使學生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的小學語文教師，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學生學習的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。

二、課堂教學的創(chuàng)新探索

1.創(chuàng)新課堂教學過程

教學過程是引導學生把握和積累科學文化知識、促進學生心理發(fā)展的過程。它是一個以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質(zhì)為目標，促進學生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學方法

教學方法是為達成教學目標和完成教學內(nèi)容而需采用的辦法，它包括教法與學法。可是目前教學方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學生的學法，這與素質(zhì)教育是相悖的。

三、教學思維的創(chuàng)新探索

1.發(fā)展學生的想象思維

對學生思維的練習與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在教學中培養(yǎng)學生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習學生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。

2.發(fā)展學生的求異思維

求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學生靈活的大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。

3.發(fā)展學生的質(zhì)疑思維

教師在課堂上要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生質(zhì)疑問難?？陕?lián)系課內(nèi)外本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學習的主動性與積極性。

四、培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高小學生語文素養(yǎng)

1.引導學生勤于讀書

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白x是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓練?！币宰x為本是培養(yǎng)小學生語感的基本前提。

2.讓小學生養(yǎng)成閱讀思考的習慣

良好的語感能力得之于良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)就是思考能力。小學生的思維品質(zhì)正處于發(fā)展階段，其特點是：不善于全面看問題，不善于聯(lián)系看問題，不善于認識事物的本質(zhì)，更不善于創(chuàng)造性地分析。因此，在具體教學過程中，應著力培養(yǎng)和引導學生的思維，努力讓學生的思維融于閱讀中，讓學生自己去感受語言的不同?？梢酝ㄟ^閱讀課文中對人物的動作、神態(tài)、穿著的描寫，引起學生對課文人物的關(guān)注，從而以課文關(guān)鍵人物的“情”導出學生的“情”。在“導”這一環(huán)節(jié)中，我們需要給予學生足夠的空間，讓學生在導讀中感悟、質(zhì)疑、實現(xiàn)、掌握，促進學生自悟自得，深刻體會、領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。

3.以人為本，增強創(chuàng)新源動力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學生健全的人格。教學就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神。新課標下的小學語文教材，注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，加強對學生學習過程和學習結(jié)果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。

總之，在小學語文教學中，應不斷更新教育觀念，深化教學改革，變應試為目標的教育模式，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性，營造一種生機勃勃的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，使學生在輕松愉快之中領(lǐng)悟知識、激活思維，真正實現(xiàn)素質(zhì)化教育，從根本上培養(yǎng)學生的基本技能，提高學生的語文素養(yǎng)。