快樂寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”因此小學(xué)階段低年級寫作教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心，注重學(xué)生的知識積累，注意學(xué)生的語言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生愿意寫話，熱愛寫話。

一、激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦的勤奮鉆研。激發(fā)興趣能為學(xué)生的寫話開拓一片新天地。

1、克服閩南方言，會說樂寫

農(nóng)村學(xué)生生活的天地很廣，生活中的素材相當(dāng)豐富，但由于平時在家均用閩南話，極少說普通話，再加上低年級所識字較少，詞匯缺乏，語言表達(dá)能力較差，變得不愿意說話，不喜歡說話，因此水平受到很大的限制，影響了學(xué)習(xí)語言的積極性。

首先應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說。

創(chuàng)造一個寬松的、自由的純普通話的語境。教師應(yīng)多用普通話與學(xué)生交流，提倡學(xué)生日常生活的對話交流都用普通話。讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，糾正學(xué)生說普通話時的方言詞。如“我們來去玩?！薄白蛱齑謇颾ān電影?！薄拔矣薪o他打電話?！薄瓕W(xué)生們會說了，敢說了，就有話可寫。

其次讓學(xué)生多觀察生活。

任何想像的翅膀都離不開生活的軀體，寫話離不開生活的源泉，這是學(xué)生寫好話的重要前提。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此我們要善于捕捉、利用生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、組織豐富多彩的課外活動和實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域。

低年級孩子的特點(diǎn)是好動，開展各種活動既適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開學(xué)生的寫話思路服務(wù)，因此我們可以采用開展各種活動的形式來訓(xùn)練學(xué)生寫話。預(yù)先設(shè)計一次游戲、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一個課本劇、一個小品……讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，不論多少。

3、提高成功機(jī)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有愉快的情感體驗(yàn)

每個孩子都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美，無人夸獎，無人賞識，就無法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。如果我們對學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“寫”的方法

寫話訓(xùn)練要求不要太高，應(yīng)針對大多數(shù)中下水平的學(xué)生，以“但求會，不求精”為指導(dǎo)，設(shè)計確實(shí)可行的實(shí)用訓(xùn)練。

1、著重訓(xùn)練連詞成句的能力。

任何文章都是由詞句組成的。只有把每句話寫得清楚明白，整篇文章才能脈絡(luò)清晰。語句通順是最為重要的一項(xiàng)基本功。低年級的表達(dá)訓(xùn)練，一定要在語句通順上下扎實(shí)的功夫。

作文訓(xùn)練的形式主要是造句和寫話。造句和寫話的要求應(yīng)該非常明確，就是要做到語句通順。用學(xué)過的詞造句，是低年級寫話練習(xí)的一個有效方式，一般從一年級下學(xué)期開始，先練習(xí)寫一句話再逐步提高要求，練習(xí)寫連貫的幾句話。

訓(xùn)練連詞成句的能力，主要不是通過向?qū)W生講授詞法和句法，而是要訓(xùn)練學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生對語句“通”和“不通”有敏銳的感覺。從一年級開始，就訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，一聽就能分辨出句子通不通，句與句是不是連得起來。還要養(yǎng)成學(xué)生把句子寫通的良好習(xí)慣，下筆前先想好該怎么寫；寫完后讀一讀，自己聽一聽句子通不通，如果不通就把它改通。

2、讓學(xué)生寫自己想說的話。

堅持每天一句，說自己想說的話，寫自己想寫的話。

作為一年級的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，在語言表達(dá)上就與城市孩子存在很大差異，首先是不會用普通話表達(dá)，不善于用普通話表達(dá)；生活中與別人交往較少，見識也少；年齡小，語言組織能力低下，建構(gòu)知識還未形成，在與人的交流和寫話中，常出現(xiàn)言不答詞，語不達(dá)意，而且地方性較強(qiáng)。但是，小學(xué)階段又是兒童語言發(fā)展的最佳年齡期，尤其是一年級的學(xué)生，要緊的是讓他們敢于說，才敢于寫，應(yīng)注重激發(fā)他們表達(dá)自己的動機(jī)，發(fā)展他們的語言功能，所以可以從他們最想說的話寫起，每日一句養(yǎng)成習(xí)慣。

3、寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想

小學(xué)生雖然富于想象，但是他們豐富的想象力不是先天就有的，他們想象力的形成依賴于社會生活實(shí)踐，依賴于教師的引發(fā)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去多看，多聽，多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并制造懸念促進(jìn)學(xué)生想象。

低年級孩子很喜歡聽童話故事，因此可以提供詞語讓他們寫童話，如“春天、小鳥、小鴨、小河”。也可以是提供句子想象寫日記，如“星期天，我做了一個奇怪的夢?！边€可以是以某一情境為想象切入口進(jìn)行日記，如“二十年后的元旦，我給老師打電話”等。此外，我們的課文中也有許多可以讓孩子們放飛想象的地方。如第4冊《我是什么》，以第一人稱的形式來寫，孩子們對用擬人的方法來寫很感興趣，于是就有了《我是太陽》、《我是一只小青蛙》《我是一只小燕子》等等日記，由于孩子們插上了想象的翅膀，使他們在屬于自己的兒童世界上無所不能，無所不為。

三、從讀學(xué)寫，重在積累

低年級學(xué)生在掌握了拼音這套識字工具后，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，首先加大閱讀量，以注上拼音的課外兒童讀物為主。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，圈劃出好詞佳句，背誦富有童趣或蘊(yùn)有哲理的小詩歌，表演童話小品等，變單一的、毫無目的看書為豐富多彩的語言積累過程，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，擴(kuò)充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為寫話訓(xùn)練儲存資源。

1、運(yùn)用教材閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。我們不僅可以運(yùn)用那一幅幅精美的插圖，請學(xué)生將精美的插圖說一說，寫一寫；還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生寫一寫讀完課文后的感受；或者讓學(xué)生仿照課文寫話或者續(xù)編課文等。

此外，新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學(xué)生留下了一個想象與思考的空間，這也為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會，因?yàn)檫@樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。

2、指導(dǎo)課外閱讀。閱讀可學(xué)習(xí)兩方面的知識：一是優(yōu)美的辭藻，二是作文的結(jié)構(gòu)。只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說寫靈感。對于低年級學(xué)生來說，主要是要能夠正確運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，可以要求每個學(xué)生人人準(zhǔn)備一本“積累本”，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句，由于學(xué)生年齡小，老師要做引路工作，指導(dǎo)學(xué)生記些什么（如好詞佳句、精彩描寫、生動對話、名人名言等），該怎么記（在書中圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)，做到“不動筆墨不看書”）。

低年級寫話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國語言和積極學(xué)習(xí)祖國語言的情境，使學(xué)生樂于寫話，主動寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。