讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的新天地

【摘要】 作業(yè)是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。然而長(zhǎng)期以來繁重的機(jī)械重復(fù)作業(yè)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。我們教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的素質(zhì)人才，所以創(chuàng)新作業(yè)的布置就是當(dāng)代教師必須要研究的課題。

【關(guān)鍵詞】 興趣 開放性 個(gè)性化

作業(yè)是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。然而，長(zhǎng)期以來繁重的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練作業(yè)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的素質(zhì)人才，所以創(chuàng)新作業(yè)的布置就是教師必須要研修的新課題。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，不受形式的束縛布置創(chuàng)新型作業(yè)，還學(xué)生原本豐富多彩的童年生活。為此，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行以形式多樣、多元化、趣味性、層次性、選擇性為主要特征的開放性作業(yè)的研究，使豐富多彩的作業(yè)成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的主要途徑。那何謂“開放性”作業(yè)呢？有專家這樣解釋“開放性”的概念，認(rèn)為所謂開放性作業(yè)，就是指教師布置的作業(yè)應(yīng)該向課外開放，向?qū)W生的生活開放，同時(shí)應(yīng)該向家長(zhǎng)等社會(huì)成員開放。我很贊同這點(diǎn)說法，總結(jié)起來說就教師布置的作業(yè)應(yīng)該更加契合學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，更加吻合我們現(xiàn)今的生活實(shí)際，真正能體現(xiàn)學(xué)以致用的特點(diǎn)，更能符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新行人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們的作業(yè)不應(yīng)該僅僅局限在書面的書寫上，應(yīng)該多元化，而且應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)參與人員、探究方法的過程，這樣更能提高學(xué)生開放性的、創(chuàng)新性的思維，從而讓學(xué)生感受到做作業(yè)是一種樂趣。就比如說，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，涉及有關(guān)季節(jié)的主題作業(yè)，我總是讓學(xué)生回歸生活，讓他們?nèi)フ艺疫@個(gè)季節(jié)。比如“秋天”主題的，我會(huì)布置學(xué)生讓學(xué)生去尋找秋天的蹤跡。這種作業(yè)孩子們總是充滿了興趣，他們會(huì)牽起父母的手，走出家門，去尋找馬路上秋天的落葉，去超市搜尋秋天的果實(shí)，這樣的體驗(yàn)更加能讓孩子們感受到秋天的特點(diǎn)。

我們都說：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生愛上學(xué)語(yǔ)文，我就必須要課后的語(yǔ)文作業(yè)上下功夫。我就開放性作業(yè)的理念結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，一年下來我覺得取得了很大的效果，大部分學(xué)生們不僅能高質(zhì)量完成作業(yè)，還能在作業(yè)中感受到快樂和成功，尤其看到小組合作展示出的很多精品作業(yè)，都讓我感嘆學(xué)生們的潛能是無限的。為此，我就談?wù)勯_放性作業(yè)的好處：

一、“興趣性”作業(yè)，學(xué)生們興趣濃厚

心理學(xué)研究表明，興趣就是興致，表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。所以興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。所以說一旦我們的學(xué)生對(duì)我們布置的作業(yè)有了興趣，他們就能克服在探索過程中遇到的困難，然而會(huì)積極探索；所以說只要學(xué)生有了興趣，那么做作業(yè)其實(shí)本身就是就是一鐘樂此不疲的享受。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教師們總是被寄予了教授學(xué)生讀書認(rèn)字，會(huì)寫會(huì)說的任務(wù)，那寫寫背背就成為了所有語(yǔ)文老師布置的常規(guī)行作業(yè)。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來被社會(huì)大眾認(rèn)可的觀點(diǎn)就是：作業(yè)的功能就是“知識(shí)的鞏固”和“能力的強(qiáng)化”上。然而自素質(zhì)教育觀念倡導(dǎo)以來，慢慢低我們就發(fā)現(xiàn)這種觀念就導(dǎo)致了作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。甚至在一定的程度上這種機(jī)械性的作業(yè)漸漸地讓學(xué)生失去了信心，甚至慢慢減低了對(duì)語(yǔ)文課程的熱愛程度。為此作為教師，我們要重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的意義，不能總是想著布置作業(yè)要面面俱到、多多益善的，不能認(rèn)為機(jī)械的抄寫，大量的背誦就能學(xué)好語(yǔ)文課。我們的語(yǔ)文最后是要回歸于生活，融入于生活中，真正能讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文能成為一個(gè)“文人”。為此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們布置作業(yè)時(shí)，首先要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這種作業(yè)的一個(gè)興趣點(diǎn)，以及學(xué)生在做作業(yè)過程中是否能擴(kuò)展激發(fā)學(xué)生探索的欲望等等因素。比如，在六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，針對(duì)“成長(zhǎng)足跡”“依依惜別”這兩塊，我設(shè)計(jì)了手工制作“難忘師恩”卡片、小組合作編輯作文選、“再見、難忘小學(xué)生活”演講、策劃班級(jí)紀(jì)念冊(cè)等，學(xué)生們興趣高漲，展示出的精品作業(yè)讓我大吃一驚。學(xué)生們個(gè)個(gè)心靈手巧，把自己對(duì)喜愛老師的情誼都包含在小小的卡紙中，不僅有真情流露的話語(yǔ)，還有栩栩如生的恩師畫像。學(xué)生們潛力無限，沒有繪畫功底的，尋求電腦繪畫軟件的援助。作文選、演講還有班級(jí)紀(jì)念冊(cè)學(xué)生們都認(rèn)真對(duì)待，他們分工合作、集思廣益。作文選中作文分類清晰，而且上交的形式多樣，有打印成紙質(zhì)稿的，有編輯成電子書的，有做成幻燈片的；演講更是精彩紛呈，一張張過往的照片、一段段美好的回憶、一句句真心的祝愿，讓傾聽者感同身受。

二、 “個(gè)性化”作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，所以老早我們的教育始祖孔子就提出“因材施教”。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自不同的家庭，擁有不同的性格。作為教師，我們也要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)會(huì)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到尊重個(gè)體。所以有時(shí)我覺得分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)很有必要。我們教室在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以在一定的程度上考慮到學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)行分層劃分。教育專家指出，我們的教育者一定要認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要讓學(xué)生個(gè)性得到最為自由和充分的發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性，挖掘出學(xué)生的潛能。為此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師如果能做到尊重學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性，把這種獨(dú)特性當(dāng)成教育教學(xué)的珍貴資源加以開發(fā)和利用，因?qū)又埔说卦O(shè)計(jì)一些精實(shí)而有梯度的習(xí)題，使每個(gè)層次的學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅。這種“個(gè)性化“的作業(yè)，我覺得應(yīng)該在高年級(jí)大力實(shí)行，因?yàn)樾W(xué)生一旦進(jìn)入五六年級(jí)，他們的心理比起低段的三四年級(jí)有一個(gè)很大的差異性，高年級(jí)的孩子具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)。為此，在進(jìn)入小學(xué)高段的語(yǔ)文教學(xué)開始，我就很重視孩子們的個(gè)性發(fā)展，比如說：我?guī)У牧昙?jí)從上學(xué)期起，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀，有效地課外閱讀，我利用午會(huì)的時(shí)間開展“推薦一本好書”的活動(dòng)，推薦者根據(jù)自己的閱讀愛好，向大家推薦他認(rèn)為的好書，這不僅保證了課外閱讀的有效性，還鍛煉了學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力。意外的事，還激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們都怕丟丑，后面展示的人都會(huì)想法設(shè)法有所創(chuàng)新，如此精品作業(yè)就越來越多。家長(zhǎng)們戲所說：“我班孩子現(xiàn)在一個(gè)個(gè)都是制作幻燈片的高手?！钡拇_，自從開展這項(xiàng)作業(yè)以來，很多學(xué)生制作的幻燈片我都是自嘆不如的。有繪畫功底學(xué)生用繪本連環(huán)畫的形式來展示他推薦的好書。

再說所謂的“分層作業(yè)”其實(shí)就是指我們?cè)O(shè)置的作業(yè)應(yīng)該根據(jù)各層學(xué)生能力，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)。比如，就練習(xí)冊(cè)而言，我要求學(xué)困生做課堂作業(yè)，題目簡(jiǎn)單；中等學(xué)生在完成課堂作業(yè)的同時(shí)，做延伸的課內(nèi)作業(yè)；優(yōu)生完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)還要拔高作業(yè)，完成課外延伸作業(yè)；我的要求是要高準(zhǔn)確率完成自己分內(nèi)的作業(yè)，如果完成不了就要降級(jí)作業(yè)，學(xué)生都害怕自己的等級(jí)變低，都不敢對(duì)自己的作業(yè)馬虎了事。

三、 “體驗(yàn)性”作業(yè)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。因此，教師要把語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)“體驗(yàn)性”的作業(yè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展生活能力。記得在學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生更好體會(huì)說明文的說明方法，我布置了“我是家庭小會(huì)計(jì)”的作業(yè)，我讓學(xué)生每天用圖表的形式記錄家庭每天的開銷，從中讓學(xué)生直觀從數(shù)據(jù)中看出結(jié)果，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一個(gè)月的家庭收支記錄，并總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的問題。作業(yè)布置下去，學(xué)生們興趣很高，家長(zhǎng)們非常支持。這項(xiàng)作業(yè)不僅要考察學(xué)生的能力，更主要的是從中讓孩子學(xué)會(huì)分析問題的能力，同時(shí)也讓孩子知道要節(jié)約的意識(shí)，最重要的是學(xué)生們更能感受到父母為了我們能付出了很大，感受到父母的偉大。再比如說，低段的語(yǔ)文教學(xué)主要在完成識(shí)字的任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，低段語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要完成識(shí)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要盡量要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

然而，想讓我們的體驗(yàn)作業(yè)真正行之有效，讓學(xué)生認(rèn)真有效地去完成作業(yè)，教師的評(píng)價(jià)非常重要。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往非常期望老師的贊揚(yáng)；學(xué)生在做作業(yè)的過程中，想到的也是能得到老師怎樣的肯定。這種肯定即使就是教師的一個(gè)眼神、一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)不起眼的圖案，都會(huì)激起學(xué)生心底的漣漪，能激勵(lì)學(xué)生一次比一次好的欲望。在我們最近的體驗(yàn)作業(yè)中，我們家長(zhǎng)們都是把體驗(yàn)作業(yè)的過程發(fā)圖片或是發(fā)視頻給我，我及時(shí)發(fā)送“笑臉或是大拇指”的圖案，或是把有待改進(jìn)的地方告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把評(píng)價(jià)給孩子們看，孩子們的積極性非常高。如此一來，學(xué)生在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也完成了鞏固知識(shí)的任務(wù)，真正達(dá)到了一舉兩得。為此，在進(jìn)行創(chuàng)新型作業(yè)的研究中，我漸漸發(fā)現(xiàn)如果教師生硬地機(jī)械性的，毫無特色的作業(yè)施加于一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生，最后往往是學(xué)生不僅沒能認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的。即使最后完成了老師布置作業(yè)的目標(biāo)，能熟記甚至能熟背課文，能正確書寫課本上的生字、新詞、品讀句字、片段、理解了篇章中心含義。然而我們調(diào)查的最終數(shù)據(jù)確讓我們大吃一驚，因?yàn)橄矚g語(yǔ)文的學(xué)生確達(dá)不到數(shù)學(xué)的二分之一。因?yàn)閷W(xué)生早已經(jīng)因?yàn)槲覀兊牟磺‘?dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)而對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥和抗拒心理，最后也影響了我們的課堂教學(xué)效果。

總之，豐富多彩、形式多樣的開放性作業(yè)，是富有色彩能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。所以，我們教師應(yīng)該更新觀念，大膽嘗試和探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的課型，設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)，讓作業(yè)煥發(fā)出生命的光彩，讓我們的語(yǔ)文作業(yè)“活”起來，展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力！相信我們的學(xué)生自然也能在作業(yè)中感受到快樂，從而更加熱愛我們的語(yǔ)文學(xué)科！