小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】 改進(jìn)童話教學(xué)，讓童話發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，真正滋養(yǎng)兒童的精神世界，是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的使命。本文意在喚起語(yǔ)文教育工作者和一線語(yǔ)文教師對(duì)童話教學(xué)的關(guān)注，運(yùn)用童話的文體特征，搞好童話教學(xué)，真正發(fā)揮童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué)

童話用奇特的想象、生動(dòng)的情節(jié)和形象、充滿趣味的語(yǔ)言為兒童營(yíng)造一個(gè)美妙的幻想世界，對(duì)愉悅兒童的心靈、開(kāi)啟兒童豐富的想象力、促進(jìn)兒童健全人格的形成以及培養(yǎng)兒童美好的情感具有重要作用，可以說(shuō)，童話是一種滋養(yǎng)兒童精神世界獨(dú)特有效的方式。

童話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，多年來(lái)與其他課文混雜，沒(méi)有得到專門的重視。小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話篇章，又存在著分布不均，國(guó)內(nèi)外資源差異過(guò)大，文章內(nèi)容更新未與時(shí)代接軌等諸多問(wèn)題。并且大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)童話教學(xué)的特性，有區(qū)別有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的主要問(wèn)題如下：

（一）、教師閱讀面窄，導(dǎo)致童話理論素養(yǎng)缺失

大部分教師對(duì)童話理論知識(shí)掌握的少，文體意識(shí)不強(qiáng)，不知道什么是童話，分不清哪些是童話課文，不清楚童話的藝術(shù)特征，對(duì)教材選文的優(yōu)劣難以評(píng)判。這也難怪他們?cè)诮虒W(xué)中脫離童話的文體特征，把童話課文不當(dāng)成“童話”來(lái)教，造成這種情況的主要原因，就是教師的閱讀面窄。

教師要進(jìn)行童話文學(xué)作品研究先于語(yǔ)文學(xué)教材研究，就需要具有良好的感悟能力和童話理論素養(yǎng)，這一點(diǎn)，還沒(méi)有引起教師足夠的重視。要搞好童話教學(xué)，我們的語(yǔ)文教師當(dāng)務(wù)之急是閱讀大量中外優(yōu)秀的童話作品，逐步培養(yǎng)良好的文學(xué)作品感悟能力，同時(shí)閱讀大量童話理論書(shū)，提升自己的童話理論素養(yǎng)。

（二）、樹(shù)立正確童話教學(xué)理念，進(jìn)一步變革童話教學(xué)方法

實(shí)際童話教學(xué)中存在種種問(wèn)題，其中一個(gè)主要原因就是童話教學(xué)基本理念不明確。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有樹(shù)立正確的童話教學(xué)理念，才能自覺(jué)變革童話教學(xué)方法，使童話教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，問(wèn)到“希望老師怎么教童話課文”時(shí)，學(xué)生說(shuō)渴望上臺(tái)表演，自己講故事，這些童話教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，老師們多是在上公開(kāi)課的時(shí)候才用，平時(shí)教學(xué)中采用的教學(xué)方法與教其他課文用到的方法沒(méi)有區(qū)別，“學(xué)習(xí)生字詞一一讀課文一一了解課文內(nèi)容一一分析課文”成了司空見(jiàn)慣的教學(xué)流程。童話教學(xué)的理念如何確立這就要求教師在提高自身童話理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把握好兒童的閱讀心理，吃透不同學(xué)段文學(xué)作品的教學(xué)要求，確定不同學(xué)段的童話教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一旦明確，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，童話教學(xué)的質(zhì)量就有了保證。

（三）、學(xué)生課外閱讀不足，影響課內(nèi)學(xué)習(xí)童話

大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀面狹窄，數(shù)量少，種類不多，主要原因就是老師不重視給學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的童話作品，課外閱讀指導(dǎo)也沒(méi)有跟上。即使給學(xué)生推薦，也局限于跟課文有關(guān)的像《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話作品，實(shí)際上遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策：

一、明確童話教學(xué)的基本目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，形成良好的語(yǔ)感

童話作為兒童文學(xué)最重要的體裁，是一種具有很高語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)樣式。童話的語(yǔ)言與其他文體的語(yǔ)言以及口常生活用語(yǔ)不同，它具有多義性，其含義因讀者的生活體驗(yàn)和想象力的不同而變得十分豐富。因此，在童話教學(xué)中，我們就要著眼于童話語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，通過(guò)多義的闡釋，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的豐富的感受力和良好的理解力。童話多采用擬人的表現(xiàn)手法，讓動(dòng)、植物開(kāi)口說(shuō)話，這些語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心來(lái)自生活，與兒童的語(yǔ)言接近，兒童閱讀童話時(shí)很容易就能同作品的人物進(jìn)行情感交流，他們會(huì)無(wú)意識(shí)習(xí)得語(yǔ)言形式和規(guī)則，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也會(huì)隨之提高。

2、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能

童年期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。文學(xué)是以語(yǔ)言表現(xiàn)想象世界的藝術(shù)，在文學(xué)教育中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成形象的過(guò)程就是想象力發(fā)揮作用的過(guò)程，而文學(xué)教材中的童話所表現(xiàn)的幻想世界對(duì)促進(jìn)兒童的想象力的發(fā)展則具有更大的作用。在童話教學(xué)中，教師要善于利用童話的特點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的想象力。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能是童話教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

童話閱讀會(huì)成為兒童的審美經(jīng)驗(yàn)，慢慢影響其精神的發(fā)展。這種審美實(shí)踐長(zhǎng)期積累，必然會(huì)使兒童的感受力口漸敏銳，心靈口漸豐富，審美情感口漸向善。因此，教師要善于利用童話中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)兒童向往真善美的情感。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感同樣是童話教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成健全人格

小學(xué)生閱歷尚淺，思維也處在由具體事物向抽象事物過(guò)渡的階段，還不善于從道德觀念層面評(píng)價(jià)自己或他人的行為，而優(yōu)秀的童話總是能將幻想和真實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，因此，童話教學(xué)中還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品蘊(yùn)涵的思想、情感作出價(jià)值判斷，從而促使兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成健全人格，這也是童話教學(xué)不可忽視的目標(biāo)。

二、靈活掌握不同學(xué)段童話教學(xué)的基本方法

（一）低年級(jí)學(xué)段：重在講故事和指導(dǎo)學(xué)生朗讀

1、講故事。低、中學(xué)段的學(xué)生最喜歡聽(tīng)老師講故事，還希望老師講得有趣些，講明白童話意思。講故事是一門藝術(shù)，它應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的必備專業(yè)基本功。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。童話的語(yǔ)言優(yōu)美、明快、自然，語(yǔ)言反復(fù)，象聲詞多，富于音樂(lè)美，非常適合朗讀。能使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。童話教學(xué)中，教師首先要以富有兒童色彩、生動(dòng)活潑、飽含情感的語(yǔ)言為兒童范讀童話，可以吸引學(xué)生的注意力，以語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象。當(dāng)教師以飽含情感的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂地為學(xué)生朗讀童話課文時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)陶醉其中，受到感染。

（二）中年級(jí)學(xué)段：重在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事和指導(dǎo)學(xué)生表演

在童話教學(xué)中并融入自己的情感體驗(yàn)，復(fù)述故事，能讓學(xué)生感受到作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言這種教學(xué)方法值得重視。表演童話能為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的想象和創(chuàng)造的空間，是一種好的教學(xué)方式。

（三）高年級(jí)學(xué)段：重在設(shè)計(jì)話題引導(dǎo)學(xué)生思考并討論童話內(nèi)容

綜上所述，教師還可以采用多媒體教學(xué)，配音樂(lè)、圖像學(xué)習(xí)童話、讓學(xué)生為童話配插圖、改寫(xiě)或改編童話等等，這些都是童話教學(xué)的好方法，這里不再贅述。值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，童話教學(xué)方法的選擇，應(yīng)根據(jù)童話自身的文體特點(diǎn)，圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，靈活施教，這樣童話教學(xué)效果才會(huì)好起來(lái)，童話才能真正滋養(yǎng)兒童的心靈世界。