淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

【摘要】 語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其它各門功課的學(xué)習(xí)起著一定的奠基作用。教學(xué)是每個(gè)語文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就需要不斷提高和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)生的語文整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂 教學(xué) 策略

本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對當(dāng)前存在的一些傾向性問題，提出了對應(yīng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）形式主義的問題

語文教學(xué)不是老師的內(nèi)循環(huán)，主要體現(xiàn)為師生的互動(dòng)，體現(xiàn)為語文課上的學(xué)生，讀、思、議、練”的統(tǒng)一，要促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生終身受益的事情，但目前的語文教學(xué)在某種程度上還存在形式主義問題，有的讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，愛怎么理解就怎么理解，有的脫離了學(xué)習(xí)的本來目的，不把中心放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立思維能力上。

（二）學(xué)習(xí)方式缺少實(shí)效

目前，在課堂授課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的教師把問題一提出，就直接進(jìn)行合作討論，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考；有的問題則只需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就可以解決，并不能取得實(shí)際的效果。

（三）過度使用多媒體資源

教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對多媒體資源的廣泛應(yīng)用，但有的教師對多媒體課件的期望太高、太重，過份依賴課件，整堂課變了課件的演示課，看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，限制了學(xué)生思維的拓展，無法取得良好的教學(xué)效果。

二、主要策略

（一）課堂教學(xué)必須有明確的目標(biāo)

一堂課必須要有明確的目標(biāo)，很多教師在上課時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，課堂上遇到什么問題就解決什么問題，導(dǎo)致學(xué)生不知哪些是重要的，哪些是次要的。作為老師，課前應(yīng)該對整堂課有一個(gè)整體的全面的設(shè)計(jì)，制定適合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、靈活和有層次性。準(zhǔn)確是指教學(xué)目標(biāo)必須跟課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力技能和情感都要有準(zhǔn)確的表述。靈活性是指教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來靈活改變，根據(jù)學(xué)生的需求來隨機(jī)應(yīng)變。有層次是指教學(xué)目標(biāo)要考慮到優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的水平不同，對他們的目標(biāo)要求應(yīng)該有所不同。

（二）做好備課工作

備課可以說是教師的基本功。一位優(yōu)秀的教師一定會(huì)在課前花費(fèi)大量時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，構(gòu)建高效課堂。備課是上好語文課的重要環(huán)節(jié)，教師必須提前做好充分準(zhǔn)備。通過認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的基本狀況和學(xué)習(xí)水平。教師備課時(shí)要角色互換，站在學(xué)生的角度思考問題，理解他們的愿望和情感，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的環(huán)節(jié)和問題，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用好提問激發(fā)興趣

教師在提問過程中，首先要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，然后再逐步拓展到全文的分析當(dāng)中，最終獲得事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生易于理解的圖片通過幻燈片或紙質(zhì)圖片的方式來展示，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來，讓學(xué)生感嘆的同時(shí)，對本課充滿了期待。

（四）營造快樂和諧的課堂氛圍

一要增設(shè)情境，吸引小學(xué)生注意力。小學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，當(dāng)他們處于一種和諧歡樂的氛圍中時(shí)，他們會(huì)更容易投身于這個(gè)環(huán)境中，緊跟教師的啟發(fā)，拓展自己的思維，并不斷思考，逐漸形成語文學(xué)習(xí)的興趣。

二要利用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式。近些年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)取得了較快的發(fā)展，而隨著興起的多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合也越來越密切，并逐漸在小學(xué)教育中得到普及，也讓教師與學(xué)生之間的距離逐漸縮短，將更多的智慧匯聚到了一起。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息來共同討論語文問題，這樣學(xué)生既可以鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，也可以進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)。

（五）啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

一要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。從一年級(jí)開始，閱讀和作文同時(shí)起步，先由寫句子開始逐步到寫一段話?？梢韵扔闷匆艋蚱匆魥A漢字寫，逐漸過渡到用漢字寫?？傊?，低年級(jí)重視學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，從而逐漸學(xué)會(huì)寫作文。這樣由易到難，孩子們的寫作能力就會(huì)逐步得到提高。

二要抓住課文中的重點(diǎn)詞句。小學(xué)生普遍缺乏理性認(rèn)識(shí)，而感性認(rèn)識(shí)相對較強(qiáng)，也就是說語文課文中很多抽象的詞語與概念，課文的思想內(nèi)涵等，小學(xué)生并不能通過抽象的講解來完全理解課文中的重點(diǎn)，此時(shí)需要增加其中的感性因素，讓小學(xué)生能夠?qū)ζ湫纬梢粋€(gè)直觀感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文中復(fù)雜的語句，復(fù)雜的思想進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真的體會(huì)每句話中的每一個(gè)詞語。

三要實(shí)施分層教學(xué)。教師的問題提出以符合學(xué)生的水平為主，也就是說針對于班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，要有針對性的提出問題，對于成績較差的學(xué)生可以提問一些簡單的問題，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，而針對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則可以提問一些比較難的問題，以進(jìn)一步開拓他們的思路。

（六）組建合作組

組建合作組，要選好一個(gè)合作組長，一開始分組時(shí)，這個(gè)組長不一定是小組里成績最好的，但一定是小組里組織能力最強(qiáng)的，人氣最旺的，形成一個(gè)核心力。小組長的選定，不是“一定終生”的，過一段時(shí)間是要調(diào)整的，要讓每個(gè)組員學(xué)著當(dāng)組長。要建立好一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)不僅是學(xué)生、家長，還牽涉到各科教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只能這樣全方位的改革，小組合作才能形成規(guī)模，形成慣性，形成氣候。

結(jié)束語

總之，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)是目前小學(xué)教育中面臨的一個(gè)比較重要的問題， 作為小學(xué)語文教育工作者，一定要有創(chuàng)新思維、拓展思維、關(guān)聯(lián)思維，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)方式方法的不斷革新，對其進(jìn)行深度挖潛，做好教學(xué)這篇大文章。