試析初中班級(jí)管理中的人本理念滲透

【摘要】 在初中教學(xué)改革不斷深入，對(duì)初中班級(jí)管理工作的要求也越來越高，堅(jiān)持人本管理理念，秉持因材施教的原則，成為了當(dāng)代初中班級(jí)管理的主要方向。本文以人本理念為視角，對(duì)其在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 初中 班級(jí)管理 人本理念

人本理念，其本質(zhì)就是以人的意志為轉(zhuǎn)移，將學(xué)生作為管理的中心，一切管理行為都以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立和諧師生關(guān)系為目的。通過這樣的理念，完善和彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)班級(jí)管理的不足，促進(jìn)初中班級(jí)管理的和諧發(fā)展與進(jìn)步完善。

一、班級(jí)管理中人文主義精神的體現(xiàn)

人文主義精神，能夠幫助學(xué)生建立良好的道德觀念，樹立健康、積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在落實(shí)以人為本的管理理念過程中，人文主義精神的體現(xiàn)是非常必要的。

1.體現(xiàn)人文精神

人文精神是教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神，始終保持對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，將自己的熱情主動(dòng)滲透到學(xué)生當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實(shí)現(xiàn)人文精神的教學(xué)過程，也只有人文的教學(xué)過程才能實(shí)現(xiàn)人文精神和知識(shí)的傳播。

2.開展道德教育

開展道德教育，不是只把道德教育當(dāng)做副科來教學(xué)，而是把它真正作為一門基礎(chǔ)學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)?？v觀五千年的中國歷史，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國古代文人所要學(xué)習(xí)的主要科目是思想性的東西，是教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的道德思想的知識(shí)，這不僅是一種知識(shí)，更是一種道德智慧。而今天的教學(xué)往往把科學(xué)知識(shí)放在學(xué)生首要學(xué)習(xí)的位置，學(xué)生得到了知識(shí)，卻丟失了智慧。

二、班級(jí)整體事務(wù)的人本管理體現(xiàn)

在現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的使用也日漸熟悉，所以在課程管理中也應(yīng)該引進(jìn)這種現(xiàn)代科技技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)揮他的潛能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多的東西，提高自身的價(jià)值，彰顯初中學(xué)生的人本主義。

1.課程設(shè)置中的網(wǎng)絡(luò)化管理分析

在課程設(shè)置中的網(wǎng)絡(luò)化管理中實(shí)現(xiàn)了課程表的查詢等命令，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)情況進(jìn)行記錄的功能，學(xué)生在使用課程時(shí)進(jìn)行查詢課程表的時(shí)候，只需要在網(wǎng)上課程表這一個(gè)模塊中輸入自己的個(gè)人信息，點(diǎn)擊查詢，就可以查詢到本學(xué)期的課程表，也可以在整個(gè)課程中查詢一些想要聽的課程，可以找到課程詳細(xì)的信息，包括上課的時(shí)間和地點(diǎn)以及授課教師。同時(shí)課程中還具有一定的添加的功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課程表模塊中添加自己的業(yè)余課程，方面學(xué)生進(jìn)行查詢和記錄。課程中的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的相關(guān)的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，學(xué)生在進(jìn)入自己學(xué)習(xí)的相關(guān)信息的界面的時(shí)候可以清晰的看到自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的弱處，老師在課程中輸入自己的信息之后也可以查詢到自己的學(xué)生的相關(guān)的學(xué)習(xí)情況，這樣模塊的存在方便老師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

2.提高學(xué)生與外部的全面競爭力

學(xué)校在提升學(xué)生的自身的素質(zhì)能力的同時(shí)也是對(duì)自身的競爭力的提高，所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)中的這個(gè)外部環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生能夠提升自身的素質(zhì)，保持自信，學(xué)生面對(duì)強(qiáng)烈的外界競爭環(huán)境時(shí)也會(huì)有一個(gè)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)校在進(jìn)行競爭式的教育前應(yīng)該對(duì)社會(huì)中的一些影響因素進(jìn)行充分的調(diào)查來幫助學(xué)校進(jìn)行競爭性的素質(zhì)教學(xué)，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能夠提升學(xué)生自身的素質(zhì)。

3.理論與實(shí)踐的全面發(fā)展提升

班主任在對(duì)班級(jí)的管理時(shí)候所用到的重要的方法也可以應(yīng)用到其他的地方，比如運(yùn)用到課程的設(shè)置上，首先是吸引學(xué)生的目光，可以讓老師在上課之前通過一些小的故事或者活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，其次是讓學(xué)生們能夠保持熱情，老師可以通過自身幽默的授課方法進(jìn)行授課，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容保持足夠的興趣，最后是在課后的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生做課后習(xí)題并且予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)班主任將這種在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)用到課程管理中去可以幫助課程進(jìn)行一個(gè)有效的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、初中班級(jí)管理中的人本內(nèi)容的全面創(chuàng)新發(fā)展

想要在初中的班級(jí)中使得人本管理有一個(gè)明顯的效果，那么久需要有人來參與其中，所以吸引人來參加是一個(gè)很重要的事情，應(yīng)該有一個(gè)能夠正確使用人本管理的人，將人本管理真正的執(zhí)行下去，激發(fā)學(xué)生們的潛在能力，最終實(shí)現(xiàn)人本管理的效果。

1.增設(shè)不同的管理層

班主任要做好班級(jí)的人本管理，首先在班級(jí)的職務(wù)的設(shè)置時(shí)要充分的引起學(xué)生的重視，同時(shí)在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候要考慮學(xué)生的自身的能力，要針對(duì)不同的崗位來尋找不同的管理人，設(shè)置的班級(jí)干部要在他所在的范圍內(nèi)勝任，比如說，學(xué)習(xí)委員要選擇一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)排名靠前的同學(xué)，同時(shí)成績穩(wěn)定，與同學(xué)關(guān)系和諧的學(xué)生，這樣在他的帶領(lǐng)下班級(jí)的其他同學(xué)才能夠積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過這些小的管理層的領(lǐng)導(dǎo)，帶著學(xué)生走向一個(gè)人本管理的模式中，進(jìn)而使得人本管理能夠取得一個(gè)好的結(jié)果。

2.提升人本管理的滲透效果

班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)行人本管理的時(shí)候，首先要對(duì)班級(jí)的管理層的小領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行人本化的教育，這樣通過他們的帶動(dòng)使得整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都能夠有進(jìn)步和提升，同時(shí)教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)部一些其他的同學(xué)的個(gè)人情況也應(yīng)該有所掌握，能夠了解同學(xué)的興趣和長處，將這些具有一定特長的學(xué)生組織起來，通過讓他們將自己的長處表現(xiàn)出來之后，能夠有效的激勵(lì)其他的同學(xué)進(jìn)行自身價(jià)值的提高學(xué)習(xí)，最終將這種人本管理的思想融入到學(xué)生的思想之中，使得學(xué)生們都能通過自身的改變來實(shí)現(xiàn)自身的一個(gè)價(jià)值的提升。

結(jié)束語

初中班級(jí)管理中引入人本管理理念，不僅可以提升班級(jí)管理水平，而且還能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。本文從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了分析，希望通過本文的研究能夠?yàn)槌踔邪嗉?jí)管理者提供一些建議和參考。

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