案例教學(xué)法在成人在職教育工商管理類課程中的應(yīng)用分析

【摘要】 在人的一生之中，學(xué)習(xí)是伴隨終身的，在進(jìn)行成人在職教育工商管理類課程實(shí)際教學(xué)的過程中，利用案例教學(xué)法能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且人們對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也更加深刻。案例教學(xué)法的教學(xué)模式非常開放，而且在教學(xué)的過程中，能夠提高學(xué)生們的辯論能力，并通過這種方式，完成教學(xué)目標(biāo)，另外，案例教學(xué)法還具有非常強(qiáng)的時(shí)效性以及針對性，其在成人在職教育中以及得到了非常廣泛的應(yīng)用。本篇文章就是針對案例教學(xué)法在成人在職教育工商管理類課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，加強(qiáng)成人在職教育工商管理類課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 成人在職教育 工商管理類 課程 應(yīng)用分析

對于成人在職教育來說，其主要涉及到的方面基本上都是實(shí)際工作中的內(nèi)容，其主要目的也是將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能充分的應(yīng)用在日常工作之中，提高成人的專業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行成人在職教育工商管理類課程教學(xué)的過程中，采用案例教學(xué)法能夠有效加強(qiáng)成人的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且人們還能夠通過對實(shí)際案例的分析和研究，對相關(guān)知識(shí)和技能的應(yīng)用進(jìn)行充分的理解和掌握，并從中從總結(jié)出屬于自己的工商管理方法。案例教學(xué)法在成人在職教育工商管理類課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用過程中，教職人員應(yīng)充分結(jié)合案例教學(xué)法的特點(diǎn)，提高科學(xué)性和規(guī)范性，保證案例教學(xué)具有非常強(qiáng)的時(shí)效性和針對性，從而提高成人在職教育工商管理類課程的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

1.正確把握其特性和要求是科學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵

1.1研討是案例教學(xué)的主要形式，應(yīng)具備創(chuàng)新性

案例教學(xué)改變過去理論教學(xué)的“一言堂”為“群言堂”，教師由以往的“領(lǐng)路人”變?yōu)椤巴啡恕?。在培養(yǎng)模式的定位上，將過去“學(xué)術(shù)型”變?yōu)椤皯?yīng)用型”。這些形式上的變化，都要求在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中要求教學(xué)雙方“活學(xué)”“活教”。因此，搞案例教學(xué)要從思想上有充分的準(zhǔn)備，以科學(xué)求實(shí)的認(rèn)真態(tài)度做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，以創(chuàng)新思維開展案例研究活動(dòng)，促進(jìn)成人教育管理類課程案例教學(xué)改革。

1.2教學(xué)案例是教學(xué)的主要內(nèi)容，要有較強(qiáng)的時(shí)效性。

一個(gè)好的教學(xué)案例，不但要求它能夠支持、融解理論原則，而且還必須有時(shí)代特色，有較強(qiáng)的代表性，使學(xué)習(xí)者有認(rèn)同感。理論脫離實(shí)踐，不但不能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，反而會(huì)變成為教條，阻礙實(shí)際工作的開展，在教學(xué)上也會(huì)使受教育者厭倦，施教者空洞，成為教學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。如果教學(xué)案例陳舊，失去了檢驗(yàn)理論的基礎(chǔ)，會(huì)使理論無的放矢。因此，案例應(yīng)是一定時(shí)期實(shí)際工作的客觀反映，案例的運(yùn)行機(jī)理就是管理中內(nèi)在矛盾變化的規(guī)律。把教學(xué)案例作為主要教學(xué)內(nèi)容，就是讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期普遍存在于管理工作中的實(shí)際問題及其特點(diǎn)，所教的理論原則也是這一時(shí)期矛盾特殊性和普遍性的總結(jié)與概括。

2.開展案例教學(xué)必須注意的幾個(gè)問題

2.1案例研討要給學(xué)員的辯論留有空間

在課堂設(shè)計(jì)上，給學(xué)員廣闊的爭論空間，借以達(dá)到“不辯不明”的教學(xué)效果，如果每次教學(xué)都能有新論點(diǎn)產(chǎn)生，這才算一堂好的案例教學(xué)課。教師對課堂設(shè)計(jì)、案例選擇、辯論問題的提出，甚至研討、辯論中學(xué)員的挑選都需要認(rèn)真通盤考慮，讓學(xué)員充分發(fā)揮想象的空間，在教師梳理出的結(jié)論中，也要讓學(xué)員能在今后的工作中有所聯(lián)想。案例教學(xué)必須以討論為基礎(chǔ)，最后由教師通過充分陳述理由，引導(dǎo)學(xué)員歸于較為合理的結(jié)論，結(jié)論可以是多個(gè)答案，通過點(diǎn)出理論原則在教學(xué)案例中的啟示作用，教會(huì)學(xué)員從諸矛盾中找到主要矛盾。通過解決主要矛盾問題，最終解決整個(gè)案例問題。

2.2案例教學(xué)必須達(dá)到啟迪學(xué)員思想的目的

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教教學(xué)方式進(jìn)行對比的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法具有更強(qiáng)的活力，其能夠通過對實(shí)際案例的分析和研究，對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的傳遞和反饋，使人們能夠通過對實(shí)際案例的討論，加深專業(yè)知識(shí)的掌握和理解程度。所以，在利用案例教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)將其中的啟示作用充分的展現(xiàn)出來，教職人員應(yīng)針對案例進(jìn)行有效的分析，這個(gè)過程就能夠使人們學(xué)到一些工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了人們對問題的分析和解決的能力。通過啟示方法，促使人們充分開發(fā)自己的思維，加強(qiáng)其對實(shí)際問題的剖析能力。

2.3注意案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華

在成人在職教育工商管理類課程教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的積累，由于案例教學(xué)法使一種全新的教學(xué)方式，想要提高其在課程教學(xué)中的實(shí)際作用，就需要不斷對其應(yīng)用方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其與工商管理類課程教學(xué)更加契合。在應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)積極吸取已經(jīng)非常成熟的課程教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，不斷加快案例教學(xué)法的創(chuàng)新速度，提高應(yīng)用效果。另外，在案例教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)候，還應(yīng)該對先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，而且還應(yīng)該對案例教學(xué)法的發(fā)展方向進(jìn)行一定的控制，避免其一直按照過去的教學(xué)方式前進(jìn)，從而提高成人在職教育工商管理類課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.總結(jié)

成人在職教育是我國教育事業(yè)中非常重要的組成部分，其為已經(jīng)步入工作崗位的人們提供了再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在其中，工商管理類課程占據(jù)著主要位置。在進(jìn)行成人在職教育工商管理類課程教學(xué)的過程中，案例教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使人們的專業(yè)知識(shí)和技能都得到非常好的提升，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，由于案例教學(xué)法具有針對性和時(shí)效性，這兩個(gè)特點(diǎn)促使教學(xué)中的辯論教學(xué)形式非常豐富，通過辯論的教學(xué)形式能夠有效加強(qiáng)人們對專業(yè)知識(shí)和技能的理解和記憶，從而提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果和質(zhì)量，使工商管理類課程教學(xué)也更加先進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 束莊健.基于CIPP模式的管理類課程參與式教學(xué)評價(jià)體系研究[J].教育觀察（上半月），2016，10（05）：164-165.

[2] 胡豐林，高亞超.工商管理類課程教學(xué)中情景模擬法的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，08（04）：224-225.

[3] 趙巖，馮彩云，楊菁，高元平.面向教學(xué)與需求的高校管理類課程改革研究[J].時(shí)代教育，2015，03（10）：106-107.

[4] 聶英，董娜，李英.管理類課程考試的職業(yè)能力培養(yǎng)：命題理念與方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，05（11）：301-302.