淺談初中班級(jí)管理有效性

【摘要】 作為學(xué)校的運(yùn)行單位，班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著直接聯(lián)系，特別是初中階段，學(xué)生正處于青春期，思想敏感，身體快速發(fā)育，此時(shí)比較容易產(chǎn)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)困惑、逆反情緒等等一旦處理不好，就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)斐蔁o(wú)法挽回的遺憾。因此，優(yōu)化班級(jí)管理手段，保障班級(jí)管理有效性，是為學(xué)生營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。本文對(duì)初中班級(jí)管理有效性進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 初中 班級(jí)管理 有效性

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要時(shí)期，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立積極的生態(tài)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常有幫助的。但是傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，在某些方面限制了學(xué)生的思維發(fā)展，阻礙了師生交流與互動(dòng)，不利于良好管理環(huán)境的構(gòu)建，創(chuàng)新管理觀念與手段，此時(shí)顯得更加迫切。

一、班主任要以身作則，發(fā)揮模范的效應(yīng)

老師是學(xué)生在學(xué)校中的榜樣，所以老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候一方面要要求學(xué)生遵守學(xué)校的相關(guān)的規(guī)章制度和班級(jí)的班規(guī)，在一些基本的禮儀上能夠有很好的自我控制，這使得學(xué)生有一個(gè)好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。做好班級(jí)學(xué)生管理工作，首先就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)的意識(shí)，做到不遲到、不早退、不逃課、禮貌待人等品行方面的自我約束，有助于提高學(xué)生自身的品行修養(yǎng)。其次，就是老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求的時(shí)候也要進(jìn)行自我約束，比如要求學(xué)生做到不遲到、不早退，那么老師自己也要做到，這樣才能夠更好的規(guī)范學(xué)生的行為。最后，要給學(xué)生傳播正確的價(jià)值觀，比如，在將學(xué)生進(jìn)行小組比賽的時(shí)候，要在小組間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的傳播，而在競(jìng)爭(zhēng)的小組之間要進(jìn)行正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為，使得學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)的時(shí)候面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候也能夠有一個(gè)正確的行為。

二、以生為本，關(guān)注中下等學(xué)生的成長(zhǎng)

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，學(xué)生是整個(gè)班級(jí)管理中的客體，是整個(gè)班級(jí)管理的受眾，所以老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要做好學(xué)生的溝通工作，使得班級(jí)管理工作能夠有效的進(jìn)行。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候要尤其注意班級(jí)中的一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，因?yàn)樗麄円残枰蠋煹年P(guān)心和理解，老師的話和眼神對(duì)于這部分學(xué)生會(huì)有很大的影響，老師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的溝通，了解他們的需求，以方便在之后的班級(jí)管理中對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)注，同時(shí)在之后的日子里幫助這些學(xué)生進(jìn)行自身價(jià)值的提升，使得他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

比如：“逃課”、“迷戀游戲”等問(wèn)題，老師都應(yīng)該將這些問(wèn)題作為重點(diǎn)管理，班主任要找到這類問(wèn)題產(chǎn)生的根本，找到根源之后在對(duì)癥下藥，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候要將學(xué)生作為問(wèn)題解決的對(duì)象，讓學(xué)生能夠主動(dòng)解決這類問(wèn)題，這樣才能夠避免學(xué)生在日后在犯這種類似的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生這類問(wèn)題的原因基本都是在學(xué)習(xí)和家庭方面存在一定的問(wèn)題，在這種環(huán)境下才使得學(xué)生選擇一條錯(cuò)誤的道路，老師在解決這一問(wèn)題的時(shí)候首先要對(duì)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，其次是與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他明白他的這個(gè)選擇是錯(cuò)誤的，他不應(yīng)該這樣放棄自己，應(yīng)該選擇一條正確的路，使得學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，最后在結(jié)合家庭進(jìn)行相應(yīng)的教育，同時(shí)在日后的學(xué)習(xí)中要對(duì)這類同學(xué)予以一定的關(guān)心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，這樣就可以逐漸的忘記游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生之中發(fā)揮正面的作用。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)，構(gòu)建凝聚力強(qiáng)的班集體

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的外在形象，一個(gè)班級(jí)具有好的班風(fēng)能夠影響學(xué)生的行為和素質(zhì)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在班風(fēng)的影響下能夠提高自身的素質(zhì)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。好的班風(fēng)能夠讓建立團(tuán)結(jié)的意識(shí)，在這個(gè)環(huán)境下，同學(xué)之間會(huì)相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，班級(jí)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，使得班級(jí)的學(xué)生之間形成一個(gè)繩子，能夠團(tuán)結(jié)方向一致，以為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)為榮，以為班級(jí)抹黑為恥。

比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)就是一個(gè)班級(jí)展現(xiàn)團(tuán)結(jié)的時(shí)候，沒(méi)有參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為參加的學(xué)生助威，參加運(yùn)動(dòng)的同學(xué)為了班級(jí)的榮譽(yù)而努力，兩者之間都在為班級(jí)的榮譽(yù)而做努力。又如在進(jìn)行流動(dòng)紅旗問(wèn)題中，學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，約束自己的行為，為了班級(jí)能夠得到流動(dòng)紅旗而做努力，在班級(jí)中形成一種良好的秩序。在進(jìn)行班風(fēng)的營(yíng)造過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮出主觀性，在進(jìn)行班級(jí)干部的選拔時(shí)要保證公平，同時(shí)針對(duì)選拔的人要適合其所競(jìng)爭(zhēng)的崗位，要從多個(gè)角度去考慮干部的任用，這樣的班級(jí)干部才能夠成為班主任的好助手，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理和班風(fēng)的建立，在班級(jí)干部的任職期上也要做到每學(xué)期一次選拔，選擇學(xué)生們認(rèn)為對(duì)他們有幫助的同學(xué)來(lái)做幫其干部，這樣對(duì)班主任的管理也有一定的幫助，同時(shí)能夠激發(fā)干部的積極性，更好的為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)。

四、優(yōu)選班級(jí)干部，樹(shù)立班級(jí)管理的服務(wù)意識(shí)

班主任可以讓學(xué)生推薦自己心目中的班干部，要在透明、公開(kāi)的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)選，每人一票，保持選舉的公正性。中學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，只有讓他們自己選出班干部，他們才會(huì)信服，才能服從班干部的管理，班級(jí)的日常工作才能樹(shù)立展開(kāi)。選出合適的班干部后，班主任要對(duì)其進(jìn)行管理工作方面的培養(yǎng)。每個(gè)人的性格和能力都有很大的差異，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行工作分配，并定期將班干部叫到一起進(jìn)行思想道德方面的教育，使他們的責(zé)任心不斷加強(qiáng)，形成為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，而不是凌駕于學(xué)生之上。

結(jié)束語(yǔ)

總之，班級(jí)管理成功與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心健康，尊重學(xué)生個(gè)體差異，能夠采用多元化的管理辦法，兼顧到每一位學(xué)生的心理感受與學(xué)習(xí)情況，真正將班級(jí)管理面向全體同學(xué)，秉持公正、公平、公開(kāi)的原則，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、健康、樂(lè)觀、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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