新課改下初中班級自主管理問題與對策研究

【摘要】 如今隨著發(fā)展，中學教育也應以學生為主，學生學習過程中應該從班級的自主管理出發(fā)，積極改變管理思路，從學生的培養(yǎng)與發(fā)展入手，也要針對傳統(tǒng)教學思路，積極創(chuàng)新，從而提高學生管理的有效性，本文針對班級的自主管理進行了簡明分析，通過分析旨在提高認識，強化班級管理能力，提高學生綜合發(fā)展效率。

【關鍵詞】 初中 班級自主管理 存在問題 對策

在初中階段，編輯自主管理是提高學生自控力與學習效率的有效手段，作為相關教育工作者要明確發(fā)展觀念，結(jié)合實際發(fā)展階段，從自主管理內(nèi)容出發(fā)，明確問題后積極進行完善與改進，從而提高管理水平，下面具體分析：

一、初中班級自主管理中存在的問題

首先是班級管理方式落后，很多的初中學校的班主任在管理班級上還是以經(jīng)驗型為主，采用的管理方式比較直接，單一。多班主任認為這樣的量化考核最為有效、易行。這樣的管理方式雖然有比較明顯的管理效果，但比較機械生硬，忽略了初中生的心理需求，不符合學生的身心發(fā)展的需要。其次在對于學生管理過程中缺乏有效評價，很多班主任只注重文化課成績和紀律表現(xiàn)，常常把成績的好壞、是否遵守紀律作為評價學生的標準。這些都是不利于學生的健康成長和全面發(fā)展的。

二、優(yōu)化新課改下初中班級自主管理的對策

1.消解傳統(tǒng)文化對班級管理的羈絆

中國有著悠久的歷史和文化傳統(tǒng)，需要人們良好的弘揚和繼承。為了避免在對文化進行傳承的過程中產(chǎn)生束縛，教師需要有針對性地向?qū)W生傳授文化精華內(nèi)容，針對不同的文化，去其精華、去其糟粕，才能讓傳統(tǒng)文化在教學領域發(fā)揮重要的作用，學校還需要制定完整的教育管理辦法，通過對學生上課紀律以及課下生活紀律的嚴格要求，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的品格，提高道德修養(yǎng)。中國向來有禮儀之邦的盛名，因此，為了可以維護國家尊嚴，也為了讓每個人可以互敬互愛的進行交流和學習，班主任在向?qū)W生傳達一定教學方法和教學理念的同時，讓學生謙虛友愛。在生活中懂得主動幫助學生，對學到的知識內(nèi)容要謙虛認真，學生將良好的學習方法和學習技巧與同學進行交流、分享，可以確?；ハ嗵岣?、共同進步。在學習過程中，學生按照教師指導的規(guī)范內(nèi)容進行學習，養(yǎng)成優(yōu)良學習傳統(tǒng)的同時，以嚴格的規(guī)范來要求自己，并能抵制不良信息的侵害，學生還需要加大精神文明建設工作，通過對班風進行整頓，讓學生按照班級的規(guī)則和管理制度，來完成學習任務。教師要弱化學生的功利性性格，讓學生有正確的價值取向和性格取向。以學生為主體，在發(fā)展各項活動的過程中，尊重并認同學生的意見，教師在選拔班干部的同時，需要干部具有集體榮譽感和代表服務意識。班干部只有良好的自律，才能完成班集體工作，讓班級擁有良好的學習氛圍。

2.實現(xiàn)班主任角色的轉(zhuǎn)變

2.1樹立班級自主管理的理念

傳統(tǒng)的管理辦法和管理理念已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學模式，為了保證學生可以按照教師的指導思想和教學方法完成學習任務，教師需要意識到學生是課堂的主體。由于每位學生在成長過程中，心理和生理都會發(fā)生不同程度的變化，因此，教師需要有能夠發(fā)現(xiàn)學生長處的能力，通過對學生的專項培養(yǎng)，讓學生形成獨立的人格。學生還可以及時的提出自己對于教師教學方法的理解和看法，在尊重和認同教師教學理念的同時，提出自己的想法和意見，幫助教師完善教育管理工作，讓班級具備自主管理的理念。

2.2由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)變

以學生為中心，教師在保證說話具有權(quán)威性和指導性的同時，學生可以按照教師的指導方針和指導辦法學習課程內(nèi)容。學生不應缺乏自主判斷能力和創(chuàng)造能力，教師要懂得與學生進行角色互換，時刻站在學生的位置去思考解決問題。教師還需要放寬心態(tài)、放低身價，保證可以與學生真誠的面對面交流的同時，按照學生的思想和理念給出解決辦法。學生也要尊重教師，通過與教師間接的溝通和在課堂上的交流，讓自身學習水平和學習能力穩(wěn)步提升。教師要摒棄高高在上的身份，放低身價與學生探討地去解決問題，才能讓學生靈活的思考問題，認真地聽從教師的指導性意見。學生在培養(yǎng)獨立人格和獨立行為的同時，也在愉快的氛圍中茁壯成長。

3.加強對學生個體自主管理的引導

3.1培養(yǎng)學生清晰的自我認識

教師教學的真正目的是將學生培養(yǎng)成社會上可用性人才。以學生為基礎，完善課程內(nèi)容和教育內(nèi)容，通過學生的個人認知水平和認知能力的提高，讓學生的智力和德育水平同步發(fā)展。首先，教師需要設定有階段的學習任務和學習計劃，學生通過掌握不同方面的技能和知識的同時，按照教師的指導思想在某一方面有穩(wěn)步的提升和收獲。教師還要讓學生能夠進行自我管理和自我認識，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，比如：記日記、積極發(fā)言等各種方式，讓學生可以全面清醒地對自身進行剖析和理解，認識自己的長處，發(fā)掘自身的短處。其次，教師可以適當參考其他學生給出的指導性意見，讓學生之間進行互相評論，將有利于學生身心發(fā)展的意見進行總結(jié)和保留，這樣既可以提高學生的思想道德素質(zhì)，又可以發(fā)現(xiàn)學生之間存在的矛盾，及時給出解決辦法。學生的自我修養(yǎng)和自我改善，讓其可以在不斷的學習過程中認清和了解自己，并有針對性地進行學習。

3.2指導學生有效地管理時間

對于不同的管理方案和管理辦法，學生有自主選擇的權(quán)利。學校在制定管理措施的同時，要考慮學生的自由時間，針對不同的時間嚴格地進行利用，確保提高效率的同時，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我掌控和管理時間的工作。在《有效的管理者》這本書中可以清醒地讓學生認識到他們在平時將時間主要用在了哪里？而學生也學會了利用簡短、零散的時間進行學習，珍惜僅有的學習時光，認真管理和安排一天的行程。學生要有時間管理意識和時間管理能力，針對空閑的時間有合理的任務分配和規(guī)劃，確保珍惜每一分每一秒的同時，提高工作效率和學習效率。

結(jié)束語

在新時期，初中學生學習與成長階段需要構(gòu)建良好的環(huán)境，班級作為學生成長重要部分，提高班級自主管理變得更加重要，在實際管理過程中，班級情況必須要有效了解，也要針對不同學生情況，積極進行自主管理分析，從而制定更加有效的管理策略，提高學生學習效率的同時也提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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