高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)及塑造研究

【摘要】 對高中課堂教學(xué)來說，課堂氣氛直接關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該注重對課堂氣氛的塑造與調(diào)節(jié)。本文從高中生物課堂教學(xué)的角度出發(fā)，分析課堂氛圍調(diào)節(jié)與塑造的重要性，并且提出相應(yīng)的塑造與調(diào)節(jié)措施。

【關(guān)鍵詞】 高中生物教學(xué) 課堂氣氛調(diào)節(jié)方式 塑造措施

課堂教學(xué)模式是我國日常教育體系中的關(guān)鍵性教學(xué)方式。一方面，對于我國來說大部分的學(xué)科教學(xué)工作都是在課堂當(dāng)中完成的；其次，課堂教學(xué)的氣氛將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂教學(xué)的氣氛調(diào)節(jié)與塑造對于大多數(shù)的教學(xué)工作來說都相當(dāng)重要，科學(xué)的教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)很大程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。因此，對高中生物課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)與塑造方面的研究非常具有現(xiàn)實意義。

一、 課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造必須圍繞“學(xué)生主體”開展

在二十一世紀(jì)的教育背景之下，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體單位，而教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生。而對于高中生物教學(xué)工作來說，能否做好學(xué)生的教育工作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)知識水平和知識實際遷移應(yīng)用能力，是高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵點。高中生物教學(xué)工作表面上看似死板枯燥，但是教學(xué)內(nèi)容卻與我們的實際生活息息相關(guān)。雖然高中生物得不到全部學(xué)生的喜愛，但是這并不能否認(rèn)高中生物學(xué)科的獨特學(xué)科魅力。尤其是在高中生物教學(xué)課堂之上，一場歡快有趣的課堂教學(xué)活動，勢必會讓學(xué)生流連忘返。因此，對于大多數(shù)的高中生物教師來說，課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)與塑造將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，所以說這方面的工作是極為重要的，因此高中生物教師必須在教學(xué)工作中將其牢牢抓住。簡單來講，課堂教學(xué)氣氛的塑造與調(diào)節(jié)從始至終都應(yīng)該圍繞“學(xué)生”這個重要教學(xué)主體展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主權(quán)。另外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的情緒和思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)性。

二、 綜合使用多種教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氣氛

顯然，高中生物教學(xué)相比于課堂氣氛，其實課堂比較缺乏活力，因而整個課堂教學(xué)過程略顯沉悶，但是這并非是由于生物學(xué)科本身特點所導(dǎo)致的，而是由教師教學(xué)方式和學(xué)生參與教學(xué)情況所決定的。也正因如此，高中生物教師才應(yīng)該著力于調(diào)動課堂氣氛，轉(zhuǎn)換“枯燥乏味”的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)成為現(xiàn)實意義上的“學(xué)習(xí)樂園”。但是由于教師個人能力和生物學(xué)科的限制，嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性不容侵犯，因此調(diào)動課堂氣氛對于高中生物教師來說也絕非易事，一方面是由于課堂氣氛的調(diào)節(jié)需要學(xué)生的積極參與，另外就是塑造課堂教學(xué)氣氛需要教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化。簡單來說，高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生好壞存在直接的關(guān)系。教師如果能夠在課堂教學(xué)過程中使用多元化的教學(xué)手段或創(chuàng)新教學(xué)理念來活躍課堂教學(xué)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和思維必定也將活躍起來，進(jìn)而讓其能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如，教師在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，融入多媒體教學(xué)、層次化教學(xué)和合作式教學(xué)，最大化地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，只是融入這些多元化的教學(xué)手段還是不夠的，教師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，必須要將學(xué)習(xí)的“權(quán)利”放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生能夠通過自己的操作來獲得知識，從而讓其能夠充分感受到生物學(xué)科帶來的技術(shù)性魅力。當(dāng)學(xué)生積極主動的參與到其中時，課堂教學(xué)的氣氛也將隨之活躍起來，學(xué)生的對學(xué)習(xí)的參與性也將得到提高。

此外，在高中生物課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)法也是不錯的選擇，通過塑具有造特色的生物學(xué)習(xí)情境，最大化的活躍課堂氣氛，進(jìn)而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。所謂情境教學(xué)，是指通過營造一個特點的教學(xué)情境、空間和情節(jié)，并且通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生的思維進(jìn)入到這個空間內(nèi)，最終實現(xiàn)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的，為課堂教學(xué)有效性提供提高提供相應(yīng)的保障。通常情況下，情境教學(xué)包括教學(xué)游戲、活動等，因此，情境教學(xué)方案的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況來確定。想象一下，對于思維活躍的高中生來說，在生物課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，無疑就是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中營造起了一座樂園，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到了解放，進(jìn)而最大化放飛了學(xué)生的思維空間，并且可以讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效改變傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的部分難題，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，對于課堂氣氛調(diào)節(jié)和塑造也是極為有效的。

三、 拉近師生之間的交流距離，營造“共同進(jìn)步”的教學(xué)氣氛

其實，課堂教學(xué)氣氛的好壞，主要是由師生關(guān)系來決定的。師生關(guān)系保持和諧融洽，不但教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著的提高，對改善課堂教學(xué)氛圍也起到很大的幫助。尤其是在內(nèi)容枯燥和教學(xué)氣氛沉悶的高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧化發(fā)展，盡量保持課堂的活躍度，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生則是被動接受知識的配角，這也就讓教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系出現(xiàn)尷尬。也正因如此，教師才應(yīng)該更主動的改變自身的教學(xué)理念和方式，注重師生之間的交流溝通和關(guān)系。筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該只是灌輸知識的良師，更應(yīng)該是學(xué)生的益友，與學(xué)生們形成和諧共處的關(guān)系。

高中生物教師必須積極主動的向?qū)W生傳遞一個信息，那就是教師并不是你們的敵人，而是你們的朋友和伙伴，同時教師還應(yīng)該在課余時間多與學(xué)生交流溝通，可以談學(xué)習(xí)，也可以談?wù)勆钪械睦Щ?，盡量拉近與學(xué)生之間的距離。

結(jié)束語

綜上所述，在新時代的教育背景之下，課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造是開展教學(xué)活動的前提條件，因此，高中生物教師必須在現(xiàn)有的教學(xué)狀況和條件之下，積極主動改變生物課堂教學(xué)手段和理念，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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