以學(xué)生為主體，培養(yǎng)有效的自學(xué)能力

外國(guó)著名教育家埃德加·富爾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)。尤其是自學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要十分重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲丛谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)膚淺的做法：

一、重視“導(dǎo)讀”提示，明確自學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)“要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀?！备鶕?jù)這一教學(xué)要求，每組課文的“導(dǎo)讀”都給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)課文的方法。我們應(yīng)十分重視用“導(dǎo)讀”上提示的方法指引學(xué)生注重學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。比如，有一組課文的“導(dǎo)讀”是：這組課文要了解一邊讀，一邊想是最基本的讀書方法。要知道在讀一篇課文的時(shí)候應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，并逐步養(yǎng)成一邊讀，一邊想的良好習(xí)慣。這組課文的“導(dǎo)讀”明確地指明了學(xué)習(xí)目標(biāo)﹑方法，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生便能循著指明的方向，在預(yù)習(xí)﹑自學(xué)本組課文時(shí)，把讀和思付諸實(shí)踐。

二、樹立學(xué)生主體觀念，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育的精髓：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！苯處煈?yīng)端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)要求，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受益無(wú)窮?！币虼?，我在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的﹑有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透。比如教學(xué)《新型玻璃》一文，前幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，在介紹每種新型玻璃時(shí)，都是先講它的特點(diǎn)，再講用途。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，劃出寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點(diǎn)和作用的語(yǔ)句，通過(guò)“讀—思—?jiǎng)潯h—說(shuō)”的方法弄清和理解本段內(nèi)容。然后，舉一反三，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，自學(xué)其它段落。接著讓學(xué)生講述學(xué)習(xí)第一段方法，說(shuō)說(shuō)第二﹑第三種玻璃的名稱﹑特點(diǎn)和用途。學(xué)習(xí)第四﹑五自然段時(shí)，采用第一人稱形式“自我介紹吸熱玻璃和隔音玻璃”。學(xué)生通過(guò)讀﹑思﹑議﹑說(shuō)整個(gè)閱讀理解過(guò)程與自學(xué)能力獲得有機(jī)結(jié)合。再如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》，我充分發(fā)揮讀的作用。使“讀”貫穿于古詩(shī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，先讓學(xué)生自由讀每句詩(shī)，把詩(shī)句劃分成一個(gè)個(gè)詞或詞組，弄清詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)，再讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。接著反復(fù)誦讀，體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)出本課所學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：初讀知詩(shī)意---精讀想意境---美讀悟詩(shī)情---吟讀記詩(shī)文。學(xué)生掌握了這個(gè)方法，就為以后自學(xué)古詩(shī)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，教師應(yīng)以良好的教法向?qū)W生展示正確的學(xué)法，由淺入深，循序漸進(jìn)，由扶到放。使學(xué)生掌握多種基本的學(xué)習(xí)方法，并能綜合運(yùn)用。

三、培養(yǎng)自主閱讀，正視個(gè)體差異。在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，應(yīng)把班級(jí)授課對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的關(guān)注擴(kuò)張到最大的限度。盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡一切可能讓學(xué)生參與到制定的課堂教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，目標(biāo)成了師生的共同意愿時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)立的責(zé)任感和愉悅感，他們的學(xué)習(xí)將會(huì)更加積極主動(dòng)和有效。盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法各異，在學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)用死板的﹑單一的方法去限制學(xué)生。盡可能地尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)速度。學(xué)生學(xué)習(xí)速度不同，獨(dú)立閱讀時(shí)，宜讓學(xué)生按自己的最佳速度學(xué)習(xí)。如，5分鐘自由讀，速度快的，讀完一遍，可以選自己喜歡的段落﹑句群多讀幾遍；慢的可以從從容容地讀，難讀的多讀幾遍。課內(nèi)書面作業(yè)快的做好可以自由站起來(lái)發(fā)言，少數(shù)來(lái)不及的在全班討論時(shí)可以繼續(xù)作業(yè)。這時(shí)，同伴的談?wù)摷仁且环N暗示，又是一種催促。盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)難度。學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因人而異。強(qiáng)迫孩子做不會(huì)做的事，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)歷的浪費(fèi)，又是對(duì)他們?nèi)烁窈托撵`的傷害。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有彈性的多層次任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力﹑時(shí)間和精力，自由選擇適合的難度學(xué)習(xí)。盡可能地讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生伙伴之間的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言是兒童化的，情感顯得特別親切。他們的評(píng)價(jià)雖然不一定很準(zhǔn)確﹑很深刻，但是他們的評(píng)價(jià)常常是實(shí)際有效的。可以是同伴之間的互評(píng)，也可以是學(xué)生的自評(píng)。這種學(xué)生評(píng)價(jià)往往是學(xué)生思維過(guò)程的展現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的一種開發(fā)。

四﹑組織課外閱讀，提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。要使學(xué)生掌握學(xué)法﹑運(yùn)用學(xué)法，做到觸類旁通，光靠課內(nèi)的閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角的作用，也可以利用雙休日深入到書店，根據(jù)教師向?qū)W生推薦相關(guān)的優(yōu)秀文章﹑書籍，自主選擇學(xué)法，自主閱讀。班級(jí)定期舉行課外閱讀學(xué)習(xí)方法﹑學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間師生間的合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生自學(xué)所得及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。不足的加以點(diǎn)撥﹑激勵(lì)，激發(fā)自學(xué)興趣，使學(xué)生能持之以恒，逐步提高自學(xué)能力。