淺談如何引導學生真實習作

當今社會的信息量成幾何倍數(shù)在增長，人們的閱讀量也在不斷地增長，但在課堂教學中，學生習作的質(zhì)量依然停滯不前，流水帳式的記錄、模式化的語句不勝枚舉。如寫外出游玩的作文時，總是寫“今天天氣晴朗，萬里無云”；寫春天的作文時，總是“春天來了，到處鳥語花香，一派生機勃勃的景象”；寫好人好事的文章，結(jié)尾總是寫：“他的精神值得我們學習。”

眾所周知，孩子在蹣跚學步時，父母稍加引導就能越走越穩(wěn)健，最終完全脫離父母，獨立行走。而在學習作文方面，為什么升入更高階段后，孩子反倒不會作文了呢？現(xiàn)在小學生的作文幾乎沒有一篇是他自己的真東西，甚至沒有一句是發(fā)自他內(nèi)心的話，都是一些“編、造、套、抄”出來的、充斥著“小大人”語氣的沒有情趣、沒有個性的模式化作文。

新課標指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感?！霸谧魑慕虒W中要使學生懂得，作文不是單單為了考試時取得好成績而寫。我們應(yīng)該讓學生明白：作文是生活的一部分；寫好作文并不難，在生活中，心中有話，自然要說出來，同樣的道理，心中有了事，有了想法，提起筆寫下來，這就是作文。作文是為自己提供表達見聞、感受的機會。啟發(fā)學生對作文有一個正確的認識，才能調(diào)動學生作文的積極性，變“要我作文”為“我要作文”。下面我就淺談幾點自己的看法。

一、拓寬生活層面，豐富寫作素材

生活中處處有作文，要引導學生在生活實踐中學作文，走“生活作文”之路，豐富寫作素材，激發(fā)表達欲望，提高習作水平，讓學生人文素質(zhì)和發(fā)展。

1、豐富校園生活。在作文實踐中，我們重視挖掘校園生活中的資源，引導學生在豐富的校園生活里收集信息，進行感悟，積累和應(yīng)用語言。

（1）開設(shè)“自由閱讀”，開放學校圖書室、閱覽室，仿照“超市”形式，讓學生自由讀寫。學校還統(tǒng)一時間，安排了兩周一節(jié)的“閱讀指導課”。旨在保證課外閱讀的時間和空間，同時要指導記好“三本”（課內(nèi)閱讀摘錄本、課外閱讀摘錄本、日記本），并開展讀書交流，讓同學在交流、欣賞、評價中汲取知識，積累語言。

（2）組織參與豐富多彩的校園文化生活，使之成為學生積累素材，采擷靈思的來源。根據(jù)學生的興趣、愛好、個性、特長開設(shè)興趣小組。

（3）創(chuàng)設(shè)語文實踐機會。平時注意創(chuàng)設(shè)交際情境，開展口語交流活動，定期舉辦故事會、詩歌朗誦會、演講比賽等。充分發(fā)揮“雛鷹電視臺”的媒體功能，組織小記者到縣運動會現(xiàn)場進行采訪、報道。鼓勵學生留心身邊的人、事、景、物，寫觀察日記或為校廣播站投稿。組織學生編手抄報，辦黑板報，推薦學生參加作文競賽或征文活動。

2、豐富家庭生活。鼓勵家長豐富孩子的課余文化娛樂生活，如節(jié)假日帶孩子瀏覽名勝古跡、到書店“博覽群書”，創(chuàng)設(shè)勞動實踐的機會，讓孩子體驗“勞動創(chuàng)造生活”樂趣。家庭生活內(nèi)容的充實豐富了情感積累，學生的習作中就會流露出他們的情感軌跡：從媽媽的嘮叨等等體驗到母親的愛是永遠不會枯竭的；從爺爺?shù)念^禿了，牙掉了，血壓升高了，感受到“光陰似箭催人老”等。

3、豐富社會生活。社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。在實踐中，我們組織學生到社會課堂學習，指導學生接觸生活、接觸社會、接觸自然。讓學生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗沸騰的現(xiàn)實生活，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料，激起熱愛生活的情感，并鼓勵學生以日記、讀書筆記的形式進戶記錄，從而為習作開拓鮮活的源泉。但學生大都是在學校與家庭之間往返，生活面窄，直接的生活經(jīng)驗少，還應(yīng)積極引導通過多讀書報，多聽廣播，多看電影和電視上網(wǎng)瀏覽信息等途徑，間接了解到異彩紛呈的豐富的社會生活經(jīng)驗。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，引導真實習作

生活是學生作文的源泉。習作教學中，老師只有有意識地引導學生接觸生活、接觸社會、接觸大自然，并進行認真的觀察與分析，對所觀察到的事物有個是與非，美與丑的正確認識，學生才能寫出“有具體內(nèi)容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話”的文章來?，F(xiàn)以人教版第八冊《家鄉(xiāng)的變化》為例，在習作指導過程中，我主要把握三個環(huán)節(jié)：

1、課前準備。為了讓學生更全面、更具體地了解家鄉(xiāng)的變化情況。課前，我讓學生深入社會，深入生活，從中挖掘家鄉(xiāng)的點點滴滴，做好調(diào)查研究，收集記錄成書面材料為課堂儲備習作素材。

2、課堂交流。課堂習作指導要努力構(gòu)建信息交流，資源共享，展示風采，優(yōu)勢互補的平臺。我先讓學生在小組內(nèi)交流。最后篩選兩人典型事例在大組交流。最后篩選出具有家鄉(xiāng)特色又能反映家鄉(xiāng)變化的突出事例向全班介紹，同時，鼓勵學生提出修改意見。交流中，同學們始終情緒高漲，思維活躍，從生活的不同側(cè)面來展示家鄉(xiāng)變化。

3、課后延伸。課后，我常請同學們把課堂交流情況向家里人介紹，并將收集的材料加上同學意見整理成文。舉辦班級優(yōu)秀習作展覽，還推薦幾篇給?？l(fā)表。整個習作過程體現(xiàn)了學生主體參與，在調(diào)查收集、口語交際，交流互動中讓學生充分體驗生活，激發(fā)學生熱愛生活、珍惜生活的熱望。

葉圣陶先生說：“作文是我們生活中的一件事情?！闭w教學過程也是學生生活化的實踐過程。

只要語文教師堅持不懈的努力，始終堅持“讓學生真實地習作”的原則，相信幾年后，學生的作文就不會再是“假”、“大”、“空”，那時候?qū)W生將會把自己的真情實感表達在作文上面，教師就可以從作文上面了解到學生們的心靈世界，比如有的同學一回家就玩電腦，上網(wǎng)聊天等，還可以看出日本人卡通對學生的影響。那才是小作文，大世界呀！