也談化學課堂中的教育創(chuàng)新手段

【摘要】 初中化學是九年級開設(shè)的學科，不僅要完成過程性教學——階段測試，還要完成終結(jié)性測試——中考。因此，化學課堂教學中采用不同的教學手段，實驗創(chuàng)新和多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。實驗創(chuàng)新從演示實驗和學生實驗兩方面，舉例說明創(chuàng)新的方法；多媒體技術(shù)應(yīng)用以其容量大、功能全，信息量大等諸多優(yōu)點，以成為課堂教學不可缺少的一種手段。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學 創(chuàng)新 實驗創(chuàng)新 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

化學課堂教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未能發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。化學教師在全面推進素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么如何在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？我認為圍繞課堂教學應(yīng)做到以下兩個方面。

一、實驗創(chuàng)新

實驗是化學教學的靈魂， 在課堂上對一些實驗進行巧妙處理，不僅能增加實驗的趣味性，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。及時捕捉課堂上產(chǎn)生的新信息進行正確引導，也能成為有效的教學資源使學生煥發(fā)學習熱情，活躍課堂氣氛。

例如，在學習《溶液導電性》時，如果按照教材書中的圖示（如圖1）進行實驗，使用的儀器多、藥品浪費嚴重，還污染環(huán)境，根據(jù)這些缺點，我與學生一起利用廢舊的賀卡、塑料板、銅導線設(shè)計并制作了這樣的簡易儀器（如圖2），不僅克服了上面的缺點，還光聲結(jié)合，引起學生的注意，激發(fā)了學生的學習興趣。

又如，在學習《二氧化碳性質(zhì)》時，要演示的二氧化碳性質(zhì)較多（如圖3），需收集很多二氧化碳，浪費時間，并且一些實驗不容易成功，會使學生失去耐心和興趣。針對這些不足，我對課本實驗也進行了創(chuàng)新改進，設(shè)計了下面的實驗裝置（如圖4），將二氧化碳的制取和性質(zhì)同時進行實驗，并且多個性質(zhì)合為一體，一氣呵成，節(jié)約了時間，增加了實驗的成功率，更激發(fā)了學生的求知欲。

不僅演示實驗可以改進創(chuàng)新，學生實驗也可以進行改進。如：，當講解《分子的運動性》時，如果按照教材中的實驗裝置（如圖5）演示實驗，雖然現(xiàn)象較明顯，但是仍不便于所有學生觀察。若直接改為學生實驗，會浪費藥品、污染環(huán)境、剩余藥品難以處理。為了讓學生親身參與探究過程，自主建構(gòu)知識，我將演示實驗改為學生實驗。

為了解決演示實驗中“浪費藥品……”的弊端，對實驗儀器進行了“微型化”改進：采用具有多個凹槽、透明的可樂瓶瓶底及軟塑料片作為實驗儀器（如圖6）。

其實這樣的例子很多，通過自己多年來的教學實踐表明，這幾種些方法的改進和利用，不僅取得了良好的演示效果和教學效果，而且對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，都具有一定的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學技術(shù)和社會發(fā)展，信息技術(shù)融合到現(xiàn)代課堂教學，為課堂效率的提高做出了非凡的貢獻。總結(jié)從教十幾年的成長歷程，對信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學課堂教學實現(xiàn)教育的創(chuàng)新收獲頗豐。傳統(tǒng)化學教學中的教學媒體如實物、模型、掛圖等雖然形象、直觀但有一定的局限性。多媒體計算機技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用動畫、視頻等媒介不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。克服了傳統(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量。合理使用信息技術(shù)輔助教學常常會有事半功倍的效果、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量。

1、利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，在將資料上傳達到共享。

如：在學習《愛護水資源》一課中，只根據(jù)教材內(nèi)容進行學習枯燥乏味，不能引起學生的節(jié)水意識。因此課下安排學生收集有關(guān)水資源狀況和節(jié)約用水的資料，課堂上利用QQ軟件建立局域網(wǎng)，將收集的資料上傳并適當?shù)慕庹f，不僅調(diào)動了學生的興趣，還培養(yǎng)了學生表達能力。

2、制作微課對不同知識進行學習。

如：，氫氧化鈉的變質(zhì)探究是每年中考的熱點題型，但是在學習氫氧化鈉時，許多學生感到困難很大，因此，我將自己制作的微課《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》，通過微信群或QQ群上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學生可以反復學習，達到熟能生巧來突破這一難點知識的學習。

又如：每年5月份都要對學生的實驗操作進行測試，既要對基礎(chǔ)知識進行復習，還要加強實驗練習，時間太緊。我們化學幾位老師，就將測試的實驗錄制成視頻，既規(guī)范了實驗步驟，又節(jié)約了時間，一舉兩得。

在新授課中也可以播放微課，如：在學習《水的凈化》一課時，過濾操作是重點內(nèi)容，為了讓學習探究出過濾的正確操作要點，提前錄制幾組錯誤操作的視頻，讓學生通過糾錯來歸納正確的操作，既規(guī)范了

現(xiàn)在興起的交互式電子白板，她以更強大的功能，已經(jīng)占據(jù)了課堂。漫游方式、錄屏功能、以及許多學科特有的工具，如：物理中的電學實物、數(shù)學中的常見圖形、化學中常見儀器的組裝等工具，都為課堂教學增添了很多教學創(chuàng)新手段。

隨著信息技術(shù)在課堂教學中的鋪開，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變，將信息技術(shù)與化學學科特點充分結(jié)合，巧妙運用、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學信息量的傳遞途徑，還能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在教學中發(fā)揮更大的作用，真正實現(xiàn)課堂教學的教育創(chuàng)新。

綜上所述，化學課中學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對教師教學能力提出的新要求，教師要鼓勵創(chuàng)新的、簡捷的解題思路，讓學生在實施師生角色互換的過程中體會成功的喜悅和創(chuàng)新的價值。只要我們以良好的師德和崇高的敬業(yè)精神，作教改的有心人，與學生通過教學進行真切的交流，必然會出現(xiàn)一個教學相長，育人成長的新局面。