巧用英語歌曲，提高初中英語教學(xué)效率

【摘要】 每一首歌曲都包含著歌曲特有的文化和思想，而在英語教學(xué)中，教師利用英語歌曲的巧妙之處，將歌曲與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)模式，活躍了教學(xué)氣氛，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語知識更有效的學(xué)習(xí)方式，從而提高英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 英語歌曲 初中英語教學(xué) 效率 措施

音樂具有啟迪智慧、開發(fā)智力的作用性，將音樂注入到實際教學(xué)中能夠提高學(xué)習(xí)者的思維能力和想象力。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“音樂是思維有力的源泉，沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！盵1]而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師和家長會認(rèn)為學(xué)生聽歌曲是在娛樂，并沒有將心思放在學(xué)習(xí)上，這種對音樂教學(xué)的片面認(rèn)知嚴(yán)重的切斷了學(xué)生思維能力得到提高的有效途徑。因此，本文主要以初中英語教學(xué)為例子，對英語歌曲在教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和探討，并提出將兩者有效融合的教學(xué)措施。

一、巧用英語歌曲激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是對于英語學(xué)科而言，教師只有極大的激發(fā)了學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的興趣和好奇心，才能促使學(xué)生更好的掌握到英語學(xué)科的各個技能。但根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，初中生常常抱怨英語學(xué)科太困難，語法知識難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，甚至不愿意在英語學(xué)科上花費(fèi)精力和時間，然而造成這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因中大多數(shù)來自教育者陳舊的教學(xué)思想，以及枯燥乏味的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂呈現(xiàn)一種死氣沉沉的氛圍。雖然在新課改對教學(xué)的要求下，大部分教師已經(jīng)改變了自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教學(xué)觀念更好的順應(yīng)時代的要求，同時也對教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新和改善，但仍舊難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用現(xiàn)代學(xué)生感興趣的事物入手，例如歌曲教學(xué)。歌曲教學(xué)也就是利用音樂里包含的情感和文化知識來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂上。

例如，在進(jìn)行初中二年級英語上冊Unit 10《I want to be a basketball player》一課的教學(xué)前，教師可以給學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的與籃球有關(guān)的歌曲，如MBA主題曲等，選用一首學(xué)生較為熟悉的旋律，在歌曲播放出的那一刻能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠快速的融入到教學(xué)中來。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力，而教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向。

二、利用英語歌曲豐富學(xué)生英語詞匯量

教師要想促使學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用英語學(xué)習(xí)中的詞匯，并將自身的語言情感帶入到英語句子中，促使平淡無趣的英語課文能夠被賦予生命色彩。因此，教師必須要擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，才能讓學(xué)生對英語句式的掌握更加熟練，從而豐富學(xué)生語言情感。歌曲教學(xué)在這時就得到較為突出的價值，教師可以利用英語歌曲的旋律促使學(xué)生能夠在傳唱中將歌詞中包含的詞匯吸取到自己的英語詞匯庫中，同時以不同歌曲帶有的情感促使學(xué)生在傳唱的過程中能夠豐富自身的語言情感，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)到的技能靈活的應(yīng)用到教學(xué)和生活中，提高學(xué)生自身英語語言的表達(dá)能力。

例如，教師要求學(xué)生聽一首《Months in the Year》[2]的歌曲時，教師可以利用這首節(jié)奏輕快的歌曲旋律讓學(xué)生能夠快速的掌握到歌詞中12個月份的英語單詞，不僅能夠給學(xué)生帶來聽覺感官上的愉快感，還能促使學(xué)生做到活學(xué)活用。此外，這12個關(guān)于月份的詞匯在歌曲句式中的運(yùn)用結(jié)構(gòu)，學(xué)生在傳唱這首歌時能夠在潛移默化之中將其轉(zhuǎn)化為自身所擁有的知識，促使學(xué)生在面對類似的句式填詞時能夠快速的寫出正確的答案。

三、利用英語歌曲加強(qiáng)學(xué)生英語口語發(fā)音

英語口語最為一種語言交流工具，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著巨大的幫助。而教師要想加強(qiáng)學(xué)生英語口語的練習(xí)，不僅要豐富學(xué)生英語語言的表達(dá)情感，還需要注重學(xué)生英語口語的發(fā)音，只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化，才能促使學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時能夠讓對方聽得清晰、聽得明白。目前，在我國英語教學(xué)活動中，由于學(xué)校缺少較為合理的英語語言環(huán)境，促使學(xué)生不能夠獲得最為直觀的英語口語交談的體驗感，導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音難以標(biāo)準(zhǔn)化。而英語歌曲普遍是由使用英語語言國家的歌手演唱的，教師正好可以利用到這一點(diǎn)，將英語歌曲帶入到教學(xué)中，利用演唱者純正的發(fā)音有效的糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音問題，此外，教師還可以選用一些朗朗上口、旋律較為輕快的英語歌曲，促使學(xué)生能夠在邊學(xué)邊唱中逐漸的改進(jìn)自身的發(fā)音問題，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

特別是英語教學(xué)中學(xué)生發(fā)音錯誤率較高的單詞，例如：down[daun]，教師在將學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時，學(xué)生容易將該單詞誤讀成漢語“當(dāng)”的發(fā)音，教師便可給學(xué)生播放Jason Walker演唱的《Down》，讓學(xué)生跟著歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行反復(fù)的跟唱，慢慢找到準(zhǔn)確的發(fā)音感覺。利用這種聽和說融為一體的歌曲教學(xué)方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，同時還能提高學(xué)生口語發(fā)音水平，以及語言表達(dá)的能力。

四、借助英語歌曲提高學(xué)生英語語法理解

語法作為英語教學(xué)中最重要的一項教學(xué)任務(wù)，它對學(xué)生英語組織能力有著極大的影響和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科的知識時，只有熟練的掌握了英語語法的知識結(jié)構(gòu)，才能促使學(xué)生在用英語進(jìn)行表述時更加規(guī)范性、準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，往往因為教師在進(jìn)行教學(xué)時難以將枯燥乏味的語法知識賦予感染力，促使學(xué)生在接收知識時難以將其轉(zhuǎn)化為個人的理解，而在這種教學(xué)環(huán)境的長期作用下，容易導(dǎo)致學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)這一模塊的英語知識，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而英語歌曲本身就帶有一種具有感染力的特征，教師在英語歌曲的借助下加強(qiáng)對學(xué)生語法知識的教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生留下深刻的知識見解，還能活躍教學(xué)氛圍，促使語法課堂不再死氣沉沉。例如，教師在向?qū)W生講解過去進(jìn)行時這一語法知識時，教師可以借助歌曲中包含的“過去進(jìn)行時”的歌詞，幫助學(xué)生結(jié)合歌詞中語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，從而對“過去進(jìn)行時”一模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和更深入的理解。

結(jié)語

總而言之，將英語歌曲引入到英語教學(xué)中能夠較大的調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，利用英語歌曲加強(qiáng)對學(xué)生英語“聽”和“說”能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生英語應(yīng)用能力在教學(xué)過程中得到不斷的上升空間，從而提高英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 練志輝.英語歌曲在初中英語教學(xué)中的輔助運(yùn)用探究[J].小作家選刊，2015，（26）：115.

[2] 黃鵬.淺談英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2016，（48）：107.