小學高年級信息技術(shù)課堂教學有效性思考

【摘要】 信息技術(shù)課程是小學課堂教學中一門具有較強綜合性的學科，該學科著重對小學生的計算機操作能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓小學生在今后的計算機學習中能夠擁有一個良好的基礎(chǔ)。本文就小學信息技術(shù)教師的備課、課堂中設(shè)置情境教學模式以及在課堂中開展趣味活動等幾個方面做了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課堂教學 教學效率

信息技術(shù)課程是小學課堂教學中一門具有較強綜合性的學科，該學科對小學生的計算機操作能力與創(chuàng)新意識進行重點培養(yǎng)，從而使學生在今后的計算機學習中能夠擁有一個良好的基礎(chǔ)。但是，就目前的情況來說，大部分小學高年級信息技術(shù)課堂均存在較多問題，從而導致其課堂教學效率低下。因此，如何才能提高小學信息技術(shù)課堂教學的有效性成為小學信息技術(shù)教師探究的一個重要課題。筆者在教學實踐中總結(jié)認為從以下幾個方面著手，才能使學生在課堂上將信息技術(shù)知識有效地更好地掌握。

一、教師應將備課工作做好

小學信息技術(shù)教師應深入地研究教材內(nèi)容的重點難點、新舊知識的交接、編排意圖與教學要求，并在備課中設(shè)計科學的教學方案（比如能夠?qū)W生興趣進行激發(fā)的導課方式與內(nèi)容、適當?shù)臅r間安排與課堂提問等），才能保證信息技術(shù)課堂教學的順利進行。例如，教師在向?qū)W生傳授畫圖工具用法的知識時，可以在網(wǎng)上搜集一些學生感興趣的關(guān)于使用畫圖工具制成的作品，并以PPT的形式將其進行播放，同時指導學生將畫筆軟件的操作方法進行熟練地掌握，這樣可以將學生對如何使用畫圖工具的興趣進行激發(fā)，還可以使學生掌握畫圖工具的操作方法。

二、在課堂中設(shè)置教學情境

在信息技術(shù)課堂的學習過程中，大部分小學生需要教師對其進行引導，或告知其學習的目的，否則其會認為所學的信息技術(shù)知識沒有實際作用，并產(chǎn)生厭煩心理，從而使課堂教學受到影響。在課堂中設(shè)置教學情境，不僅能夠讓學生將生活與所學知識進行聯(lián)系，而且還能將學生的學習熱情與教學效率進行提高。以制作電子相冊為例，信息技術(shù)教師可以設(shè)置一個情境，如“今天是畢業(yè)班某某班主任的生日，該班級的班長想要制作一個精美的電子相冊作為禮物送給他，但是他不會制作，想請求我們班同學的幫助?！边@樣，學生們就不會因為沒有制作電子相冊的目的和動力而對信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭倦心理，而會因為制作電子相冊能夠?qū)υ摦厴I(yè)班班長起到幫助作用將自己學習的積極性進行調(diào)動，從而有利于提高信息技術(shù)課堂的教學效率。

三、開展課堂趣味活動

一般情況下，小學生均會被計算機吸引，然而他們卻對信息技術(shù)課堂教學不感興趣。此時，小學信息技術(shù)教師應理解學生愛玩的天性，將教學活動與趣味游戲進行充分地結(jié)合。例如，教師在指導學生使用拼音輸入法輸入漢字時，可以結(jié)合類似于打地鼠的游戲，在與鍵盤各按鍵相應的洞穴中迅速地冒出帶有相應拼音字母的地鼠，當學生快速、準確地輸入正確答案時，地鼠則會被消滅。這樣不但能夠?qū)W生的反應能力與打字速度進行有效地提高，而且還能將信息技術(shù)課堂的趣味性進行增強，并為學生營造愉快的學習氣氛。教師還可以以學生生活中的實例作為主題（比如以七夕為主題），讓學生制作電子板報或者電子小刊物，并在課堂上設(shè)置趣味評比活動，從而使學生在競爭的氛圍中將自己的學習積極性與主動性進行提高，并將其計算機的運用能力與求知欲進行提高。

四、讓學生進行合作式交流

由于信息技術(shù)會隨著時代的不斷地發(fā)展而產(chǎn)生變化，因此，教師應將學生的探索與創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，才能使學生在今后的學習中打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。在日常的教學活動中，小學信息技術(shù)教師可以讓學生進行合作式的交流。以制作PPT為課題，讓學生自行在課前將教材中關(guān)于該課的知識點進行充分地預習，并通過探索將在其中發(fā)現(xiàn)的問題與其他同學進行交流，同時還可以與同學分享自己的學習心得與疑問；小學信息技術(shù)教師還可以按照學生學習能力的差異性將其分為各個小組，并促進其進行合作交流，不僅能夠使學生的學習積極性得到有效提高，而且還能夠使小組內(nèi)各成員得到共同進步，另外還在組外形成良性競爭，從而使小學信息技術(shù)課堂教學效率得到大幅度地提高。

五、將合理的獎勵機制進行建立

有數(shù)據(jù)顯示，部分小學生的信息技術(shù)學科成績相對較差，原因通常是因為其在完成作業(yè)時邊做邊玩或者對信息技術(shù)的理論知識感到乏味枯燥，從而使學習效率大幅度地下降。針對以上情況，小學信息技術(shù)教師應在課堂中建立合理的獎勵與評價制度，使學生良好的學習習慣得到培養(yǎng)。例如，在課堂開展制作FLASH動畫比賽，評價學生的角度為能夠?qū)W會學習、傾聽、合作、發(fā)言、展示等方面，并對在現(xiàn)場表現(xiàn)良好的學生進行適當、合理的獎勵。這樣不僅能夠提高學生的自信心，而且對其他學生也起到一定程度的激勵作用；另外，教師還可以在臨近期末的時候在班里評出本學期的學習、傾聽、合作、發(fā)言、展示等方面的第一名。在小學信息技術(shù)課堂中建立合理的獎勵制度不僅能夠激起學生的學習動力與激情，而且還能夠?qū)⒒盍ψ⑷胝n堂教學活動中，在增強學生對學習信息技術(shù)自信心的同時還使每一位學生都得到合理獎勵機制帶來的益處。

總而言之，在小學信息技術(shù)課程教學中，教師應將自己的理念與思想進行不斷的提高與創(chuàng)新，還應在教學實踐活動中經(jīng)常進行探索與實踐，并于信息技術(shù)教學活動中融入自己的新理念與新思想，從而進一步地增強小學生學習信息技術(shù)的能力，并在將來能夠在競爭激烈的社會中做一個優(yōu)秀的人才。