高中英語口語教學(xué)方法的實踐性探索

【摘要】 高中英語新課改的實施，高中學(xué)生實際英語水平和能力素質(zhì)的提高，對高中英語口語練習(xí)的重視也日益加強。目前我國高中英語口語教學(xué)還是相對較弱的環(huán)節(jié)，如何采用有效的辦法提高高中學(xué)生口語水平是每個教師都要面臨的問題。本文在分析高中英語口語教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，闡述高中英語口語教學(xué)的主要原則、基本方法和必要的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 口語教學(xué) 實踐探索

1.高中英語口語教學(xué)的主要問題

從高中英語口語教學(xué)的實踐效果來看，雖然我國高中對口語教學(xué)日益重要，能在辦學(xué)較硬件上也向口語教學(xué)不斷傾斜，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維和實際語言環(huán)境的影響，我國高中英語口語教學(xué)仍然存在著不少問題，這其中既有學(xué)生主觀方面的因素，也有客觀的環(huán)境因素造成的問題：

1.1來自恐懼心理的影響

無論是高中英語教教師還是高中學(xué)生，兩者對高中英語口語教學(xué)活動都存在著不同程度的恐懼心理。首先，從高中英語教師來看，“考什么教什么”一直是教學(xué)的指揮棒，對于當(dāng)前只作為考查項目的口語項目來說，教師本能的將其放在次要地位，而且口語教學(xué)消耗時間較長教學(xué)見效慢，這就更使教師不敢輕易的在課堂教學(xué)中花費大量的時間進行口語教學(xué)。其次，學(xué)生缺乏必要的英語語言基礎(chǔ)，雖然在初中階段接觸過英語，但是初中英語教學(xué)的側(cè)重點同樣不在口語上，學(xué)生很少有機會開口進行交流訓(xùn)練，而且學(xué)生存在著極大的恐懼心理，越缺少練習(xí)就越怕出錯，越不敢在同學(xué)面前展示自己的口語，學(xué)生對口語表達的自信心嚴重不足。在這種情況下學(xué)生與教師共同對口語教學(xué)有恐怕心理。

1.2缺少必要的交際語匯

高中學(xué)生雖然掌握了相當(dāng)數(shù)量的單詞與短語，也對英語語法有基本的了解，并且能熟練運用詞匯和語法進行英語作文，但是在實際的口語交際中卻仍然苦于缺乏必要口語交際語匯。首先，學(xué)生英語口語交際的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，而學(xué)生掌握的詞匯與生活聯(lián)系的相當(dāng)松散，學(xué)生掌握的詞匯還不足以應(yīng)付日常交際的需要。其次，學(xué)生對詞匯大學(xué)數(shù)都是機械記憶，學(xué)生可以在看到詞匯時準確的說出它的意思，但是在運用的時候卻很難想起具體的詞匯，這就會使學(xué)生的語言輸出功能較低，還不能滿足實際表達的需要。第三，學(xué)生在交際的過程中往往會錯漏百出，學(xué)生掌握的也只是詞匯的表面意思，在交流過程中遇到的詞匯障礙越大，學(xué)生就越缺乏繼續(xù)交流的信心，從而使學(xué)生最終放棄進行口語練習(xí)。

1.3缺少必要的口語表達機會

必要的口語表達機會是提升學(xué)生英語口語水平的重要前提，但是當(dāng)前的校園教學(xué)環(huán)境使學(xué)生很難在有限的課堂教學(xué)中進行必要而充分的口語表達練習(xí)。首先，沒有專業(yè)的教師對學(xué)生的口語水平進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生常常缺乏指導(dǎo)而導(dǎo)致口語進展較慢。其次，外教也只能針對班級的全體同學(xué)進行教育，只是給這生開展一些體驗式的口語教學(xué)活動，不能從根本上解決學(xué)生缺乏口語練習(xí)環(huán)境問題。第三，學(xué)生之間開展的口語練習(xí)，也主要局限在對本上的口語套路的練習(xí)，學(xué)生結(jié)合實際生活進行口語練習(xí)，而且學(xué)生之間進行口語練習(xí)時往往不能得到更高水平的指導(dǎo)。受到多種因素的影響，學(xué)生不能經(jīng)常和積極的練習(xí)英語口語。

2.高中英語口語教學(xué)的基本原則

為了打破高中英語口語教學(xué)的瓶頸，必須要發(fā)揮出學(xué)校、教師和學(xué)生三者的合力，使學(xué)生在有效而正確口語教學(xué)方法與教學(xué)手段的影響下，構(gòu)建以學(xué)生為中心的口語訓(xùn)練環(huán)境，從而使學(xué)生積極的參與到口語教學(xué)活動中來，使學(xué)生在充分放松的心態(tài)下進行口語練習(xí)，具體可以遵循以下原則：

2.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系原則

只有建立了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生充分的信任教師，才可以有效的接受來自教師的積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的親切關(guān)照下，得到全面而高效的提高。首先，教師要在情感上消除學(xué)生進行口語交際的心理負擔(dān)，使學(xué)生不再有畏懼心理，能對口語練習(xí)有積極和更為正確的認識。其次，教師要將口語知識與表達訓(xùn)練方法正向有效的遷移給學(xué)生，使學(xué)生教師的親切關(guān)懷和悉心的指導(dǎo)下，不斷提高英語口語水平。第三，教師要充分的當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者的角色，要在充分尊重學(xué)生情感與表達需要的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排他們樂于接受的口語教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握口語教學(xué)的主動權(quán)，使學(xué)生積極的投入到口語教學(xué)活動中來。

2.2創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)氛圍原則

有效的教學(xué)氛圍是進行口語教學(xué)和促進學(xué)生表達的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在充分放松的狀態(tài)才能積極的調(diào)動自己的語言與思維，從而使學(xué)生在思維充分活躍的狀態(tài)下，在源源不斷靈感刺激下，不斷有效的進行口語表達。首先，要使學(xué)習(xí)氛圍愉快，使學(xué)生在口語表達的過程中感受到快樂與成就。其次，要在班級樹立濃厚的口語表達氛圍，使說英語和講英語成為時尚，使英語成為學(xué)生集體內(nèi)進行交流和表達的必要載體。第三，為學(xué)生布置由淺入深的表達內(nèi)容與任務(wù)，使學(xué)生在不斷的完成任務(wù)中提高口語表達能力，切勿使學(xué)生在口語表達中產(chǎn)生過分的畏難情緒。

2.3正確有效引導(dǎo)的原則

教師要對學(xué)生口語表達水平與學(xué)習(xí)效果進行必要的引導(dǎo)，要通過有效的評價使學(xué)生認識到自己的問題和明確努力方向，要使學(xué)生在自我糾正的過程中體會到進行的喜悅。首先，要讓學(xué)生在充分的認識到自己口語水平和取得的進步，使學(xué)生有更大的熱情參與到英語口語訓(xùn)練中。其次，要倡導(dǎo)運用積極正面的評價，要在評價的過程中注意學(xué)生的情感和態(tài)度的反應(yīng)變化，從而適當(dāng)調(diào)整評價的策略。第三，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行互評和自評，使學(xué)生對自己的口語水平有充分必要的認識，使學(xué)生看到努力的方向，并且在努力中獲得提高。第四，教師要使用多元化的有效評價，要使學(xué)生在多種評價手段中積極的改進問題，從而提高教學(xué)效率。

3.高中英語口語教學(xué)的主要形式

高中英語口語教學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵在于形成學(xué)生的口語表達能力口語應(yīng)用能力，使學(xué)生能運用口語進行自由充分的交流。因此，高中英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞交際活動展開，要使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中訓(xùn)練口語交際能力，為了使學(xué)生有效的融入課堂，可以在口語教學(xué)中采用以下訓(xùn)練形式。

3.1進行日常會話訓(xùn)練

日常會話訓(xùn)練是學(xué)生練習(xí)口語的最直接途徑，也是學(xué)生接觸最廣泛的口語教學(xué)形式，學(xué)生可以在日常會話中鍛煉自己的語感，使學(xué)生掌握基本的對話套路與模式，讓學(xué)生能在更接近母語的語言氛圍里獲得英語口語能力的提高?？谡Z會話應(yīng)當(dāng)圍繞日常生活進行，要使學(xué)生對結(jié)合日常活動能進行有效的會話練習(xí)。例如，問候、感謝、致歉等等都可以進行會話練習(xí)。會話練習(xí)還可以結(jié)合實際情境進行，從而使會話練習(xí)得到充分拓展。

3.2組織學(xué)生自由討論

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的話題，使學(xué)生運用口語進行充分的討論，可以促進學(xué)之間積極的進行口語表達。首先，要為學(xué)生制定可以廣泛參與討論的熱點話題，使學(xué)生參與其中，其次，使學(xué)生在討論前就進行必要的準備，這樣可以使學(xué)生的詞匯更加豐富，更有利于學(xué)生有的放矢的進行討論。第三，要引導(dǎo)學(xué)生記錄討論時的觀點，從而使學(xué)生對某些語言現(xiàn)象進行深入的思考，第四，教師要對討論進行合理的把握與控制，以免話題偏離主題。例如在computer一課中，老師可以提問學(xué)生How computers have changed our lives？從而引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論。

3.3組織開展角色扮演游戲

游戲是進行口語教學(xué)必不可少的途徑，高中英語教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使新教學(xué)形式引入到高中口語教學(xué)課堂，例如，可以組織學(xué)生玩角色扮演的游戲，使學(xué)生在扮演不同的角色時，依照角色的特點組織學(xué)生進行口語表達，這樣不僅使學(xué)生覺得口語表達練習(xí)更有趣味性，而且可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇扮演不同角色，使學(xué)生在更加真實的情境模擬中進行口語表達，從而達到貼近實際與貼近生活的訓(xùn)練效果。

結(jié)論：促進學(xué)生進行口語表達練習(xí)的形式是多樣的，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的能力水平和實際需要，為學(xué)生選擇有效的表達環(huán)境，從而使學(xué)生愿意在積極的表達中鍛煉學(xué)生的口語水平，最終達到提高學(xué)生口語交際水平的目的。

參考文獻

[1] 笪慧慧.關(guān)于高中英語口語教學(xué)的探索[J].中學(xué)生英語，2011（29）.

[2] 張定華.高中英語教學(xué)中的表現(xiàn)性評價[J].中學(xué)生英語，2011（25）.